我的班級沒有差生

劉金娥

多少年來，作為班主任，我的工作理念就是：我的班級沒有差生！說來也怪，我說沒有，就是沒有。

——班主任的心態至關重要

作為教育者，我們要學會心態平和，面對現實：我們的學生有優秀的，也有平常的；有聽話的，也有經常惹我們生氣的，這一切都很正常。本著這樣一種心態去做班主任，心中的感覺始終是幸福的，是滿足的。工作中，我的做法是，善待有問題的學生，承認差異，但不認定差生。其實越是成績差、行為習慣差的學生，越有著比別人更加強烈的自尊心，越更加渴望得到老師的認可和贊揚。在班級管理中，我特別注意對他們的尊重，從不傷害他們，他們會更多的感受到老師的關心和愛護。我也從來不在班級中說我班哪個學生品質差，說的最多的就是我的學生哪個都很優秀，哪個都不錯。其實，對于學生來說，你越說他好，他就會越來越好。

——班主任要真心寬容學生的過失

無論怎樣高明的教育者，誰都無法保證自己的學生會在什么時候給你闖禍。當學生犯了錯誤，影響了班級的成績，影響了班主任的尊嚴，我們該怎么辦？我的做法是以博大的胸懷寬容學生的過失，給學生改過的機會。做班主任，我對學生說的最多的一句話就是：人可以平凡，但不能平庸。我嚴格規范學生的行為，嚴厲控制學生違規違紀。但即使是這樣，學生的問題依然會接二連三。曾經有一名學生，小毛病特別多，而且非常缺乏自制力，犯了再改，改了再犯，真是“千錘百煉”。工作中，他確實給我帶來了很多麻煩，對他的教育，我真是煞費苦心。但是無論怎樣，從未在我的口中說出他是一個差生，我只是承認他的毛病多了些，習慣差了點，家里嬌慣了些。即使今天教育他時我嚴厲批評他，明天上課我也依然會表揚他答對的一個小問題；即使他的成績一直在托班級的后腿，我也依然會因為他進步了5分、10分而獎勵他；即使和我耍脾氣時他再怎么無理，轉過身我還是會給他笑容……就是這樣，三年來，他在我的班級里一天天長大。或許他的毛病依然不能全部改掉，因為教育畢竟不是萬能的；但是，作為班級中的一員，他得到的是老師真誠的尊重、關心和愛護，他成長的很快樂，或者說，在這個集體中他很快樂。這，就是我想要的結果。

——真心真意換取師生情深

做班主任，大家都在付出心血，但有一條真理確是顛頗不破的：對于學生來說，你喜歡他，他就喜歡你；你不喜歡他，他也就不喜歡你。工作中我一直在用實際行動告訴我的學生，我喜歡他們，在乎他們。一次晚放學之后接到舍務老師的電話，說我班有個學生寫了假假條，逃宿了。這個學生，毛病真的很多，上課習慣性睡覺，不愛學習，個性偏激……但此時我對他，除了生氣之外，更多的是擔心。來到學校，我首先通知了家長，另一個住宿生帶著我去到他經常光顧的幾個網吧，開始尋找。在找到第五個網吧的時候，我終于找到了他，已經是半夜12點了。這時，他的家長也趕到了。家長對我自然是萬千感激，而這名學生更是慚愧的低下了頭。第二天，我對他進行了嚴厲的批評教育甚至是停宿的處罰。但是從那次以后，這名學生逐漸改變了毛病，很少犯錯，對我幾乎是言聽話從。我知道那一晚我的工作有了成效，雖然辛苦，但我用行動告訴了我的學生，老師是多么的在意他，是真真切切地關心他。這幾個小時的辛苦，比我多少次大發雷霆都有效得多。

我很細心，學生都知道。他們有事需要離開校園，我必須自己先和家長聯系上，絕不可以學生到家后再給老師打電話。一天晚飯后，班里一名性格非常內向的女生因生病需要回家，可是家長的電話就是打不通，于是我親自打車把她送到家中，交到家長手里。我發現從那次以后，這個孩子和我走近了。

“漂亮的孩子人人喜歡，愛不漂亮的的孩子才是真正的愛?！彼写嬖趩栴}的學生，在我的心里，他們不是差生，他們擁有和其他好學生一樣的被老師關心和照顧的權利?；蛟S，這就是老師的公平。就這樣一直堅持，我得到了家長的認可，得到了學生的敬重。我是一個嚴厲的老師，我的學生不是怕我，而是尊重，是理解之后的服從。生活在競爭的社會，幸福的感覺似乎很難尋找，但是做老師，當班主任，我感覺到了幸福的滋味。我知道，“我的班級沒有差生”——這種育人理念將一直伴隨我的班主任生涯，伴我收獲幸福和快樂！endprint