《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程工程化教學(xué)方法研究

楊蘭+白夏++武心嘉++汪艷芳++趙軍

摘 要：《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程實(shí)踐性很強(qiáng)，針對(duì)課程內(nèi)容抽象復(fù)雜，學(xué)生理解應(yīng)用困難等問題，對(duì)課程進(jìn)行了工程化教學(xué)方法的改革和探索研究。從教學(xué)考核方法改革、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生的工程意識(shí)等方面進(jìn)行了探討，結(jié)果表明此方法可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu) 工程化 教學(xué)方法 水利水電工程

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）10（c）-0217-02

Abstract： Hydraulic Reinforced Concrete Structure Course is strongly practical. In view of the complexity and abstract of course content， the difficulty of understand and application during the students learning process， the engineering teaching methods of the course is reformed and explored in the paper. The theory of course is discussed by the method of teaching and assessment， curriculum design and the engineering consciousness of students. It shows that the method improved the teaching quality and the practical ability of students.

Key Words： Hydraulic reinforced concrete structure；Engineering practice；Teaching method；Water resources and hydropower engineering

《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》是水利水電工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，理論知識(shí)與工程實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。在課程學(xué)習(xí)之前，要求學(xué)生掌握建筑工程材料、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)及水利工程制圖等前期課程的相關(guān)知識(shí)，又與后續(xù)的水電站、水工建筑物、水利工程施工等課程緊密聯(lián)系，是對(duì)本專業(yè)理論知識(shí)綜合應(yīng)用的一門課程[1]。在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)反映課程內(nèi)容抽象復(fù)雜，理解應(yīng)用困難，包括各種構(gòu)件中計(jì)算公式的推導(dǎo)、公式的應(yīng)用及實(shí)際工程構(gòu)件的設(shè)計(jì)。通過(guò)教學(xué)反思，以往的教學(xué)存在一些弊端，例如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教師工程經(jīng)驗(yàn)欠缺，授課時(shí)理論知識(shí)和實(shí)際工程聯(lián)系不夠緊密；課程設(shè)計(jì)的題目及要求過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)綜合的應(yīng)用等。基于以上問題，筆者通過(guò)分析總結(jié)教學(xué)心得，對(duì)以工程實(shí)踐為指導(dǎo)思想的教學(xué)方法進(jìn)行了探索和研究。

1 工程化教學(xué)方法改革

1.1 開展工地認(rèn)知實(shí)習(xí)，加深工程理解

水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，而且內(nèi)容抽象，不易理解。一些水工建筑物，例如水電站廠房、大壩、閘門等結(jié)構(gòu)體積龐大，內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，僅憑老師課堂的講解很難使學(xué)生理解[2]。但是如果在學(xué)習(xí)課程之前，開展本專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)，帶學(xué)生到相關(guān)的水工建筑物實(shí)地參觀，將課堂上抽象的建筑具體化，通過(guò)老師實(shí)地的講解及學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)建筑物的整體認(rèn)識(shí)。

1.2 結(jié)合多媒體教學(xué)，展示工程圖紙，提高教學(xué)質(zhì)量

水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的很多教學(xué)內(nèi)容都涉及到實(shí)驗(yàn)，但是并沒有安排對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。例如混凝土的立方體抗壓強(qiáng)度、軸心抗壓強(qiáng)度、抗拉強(qiáng)度；適筋梁、超筋梁、少筋梁的正截面破壞過(guò)程；梁的斜截面破壞及其他受壓、受拉、受扭構(gòu)件的破壞等內(nèi)容[3]。這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)理解困難，并且逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合多媒體資源，播放實(shí)驗(yàn)錄像講解，將單純的文字理論知識(shí)結(jié)合圖像、聲音，教學(xué)內(nèi)容具體化、動(dòng)態(tài)化、形象化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

在以往的教學(xué)中，重點(diǎn)講解各種公式的推導(dǎo)、配筋計(jì)算等內(nèi)容，忽略了圖紙的重要性。導(dǎo)致畢業(yè)生在走向工程設(shè)計(jì)、管理、施工等工作崗位后，讀不懂工程圖紙，很大的削弱了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，在相關(guān)內(nèi)容的講解過(guò)程中，向?qū)W生展示已有的工程圖紙及設(shè)計(jì)資料，加深學(xué)生的識(shí)圖能力，能更好的走向工作崗位。

1.3 合理安排課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程在結(jié)課后，安排有兩周的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)方案中屬于實(shí)踐的內(nèi)容。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生加深對(duì)課程基本理論的理解，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算能力與繪制施工圖紙的能力，為大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作后的工程設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

以往課程設(shè)計(jì)的題目都是渡槽的設(shè)計(jì)，3～4名同學(xué)一個(gè)小組，每組題目不同的是渡槽的跨度或制造方法。這樣的安排符合課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，但是題目過(guò)于單一，無(wú)法反應(yīng)出學(xué)生的個(gè)性差異。可以結(jié)合具體工程實(shí)例，將課程設(shè)計(jì)題目多樣化[4]，例如有渡槽的設(shè)計(jì)、廠房的設(shè)計(jì)、工作橋的設(shè)計(jì)等，盡量使每個(gè)學(xué)生的題目都不一樣，學(xué)生自主選題。在課程的教學(xué)內(nèi)容中期，給學(xué)生下發(fā)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，要求學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著課程設(shè)計(jì)中的問題聽課，提高聽課效果的同時(shí)也提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 工程化教學(xué)效果及反思

2.1 課堂教學(xué)效果

通過(guò)對(duì)水利水電工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行工程化教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主思考，有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。同時(shí)，工程化教學(xué)有助于提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2 教師反思

由于任課教師多是剛畢業(yè)的青年教師，自身缺乏一定的工程經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致授課過(guò)程理論和實(shí)踐部分脫節(jié)。對(duì)此，青年教師通過(guò)參與相關(guān)的工程項(xiàng)目提高工程經(jīng)驗(yàn)。在授課過(guò)程中，將更多的工程案例融入課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，將理論知識(shí)與工程實(shí)踐更好的結(jié)合。另外，教師在理論知識(shí)講解的同時(shí)，學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果和前沿理論，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課程的時(shí)代性，使課程的理論知識(shí)與當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)[5]。endprint

2.3 結(jié)合課堂教學(xué)，課程作業(yè)、考核方式多樣化

通過(guò)學(xué)校的泛雅平臺(tái)給學(xué)生課后布置各種類型的作業(yè)題目，可以是課后的作業(yè)題目或者思考題，也可以是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)類題目或者小論文[6]。學(xué)生自主選擇作業(yè)題目，老師在網(wǎng)上查看每個(gè)學(xué)生的完成情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)作業(yè)的過(guò)程中遇到的問題及時(shí)解答，便于學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)。

課程考核時(shí)，可以將課程設(shè)計(jì)列為課程考核的一部分。課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算進(jìn)行指導(dǎo)，在課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，要求學(xué)生提交嚴(yán)格符合工程標(biāo)準(zhǔn)的圖紙、完整的設(shè)計(jì)說(shuō)明書并且進(jìn)行答辯。答辯過(guò)程中講解自己的設(shè)計(jì)計(jì)算思路、方法及成果，老師進(jìn)行提問，以此來(lái)判定學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)及應(yīng)用能力。此外，還可以加入學(xué)生的自主命題考核，學(xué)生自主出題，通過(guò)題目的難度、綜合性來(lái)判斷學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的水利事業(yè)蓬勃發(fā)展，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在水利工程中應(yīng)用廣泛，這有利的推動(dòng)了水電工程專業(yè)水工鋼筋混凝土課程的發(fā)展和改革，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的工程應(yīng)用型人才是工程化教學(xué)的根本目的。工程化教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過(guò)程，在工程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐步的完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)。在課堂教學(xué)中，以工程實(shí)例為基礎(chǔ)開展理論教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、思考、綜合應(yīng)用能力，提升工程實(shí)踐意識(shí)，為走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱秀清.基于行業(yè)需求為導(dǎo)向的《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》課程教學(xué)改革嘗試[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，20（4）：59-61.

[2] 邢貞相，李晨洋.水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)方法探討[J].高等建筑教育，2009，18（3）：97-99.

[3] 河海大學(xué)，大連理工大學(xué)，西安理工大學(xué)，等.水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)[M].4版.北京：中國(guó)水利水電出版社，2009.

[4] 朱秀清，周莉.《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》教學(xué)課程改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2016，9（36）：124-125.

[5] 白夏，楊蘭，汪艷芳，等.應(yīng)用型本科院校《工程水文學(xué)》課程教學(xué)方法探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（7）：129-130.

[6] 劉娜，王艷春.基于工程實(shí)踐的《通信原理》課程教學(xué)創(chuàng)新研究[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，29（3）：83-85.endprint