地方高校校企對接融合有關問題的研究

鄭全新++唐鑄文

摘 要：國家中長期人才發展規劃綱要、教育改革和發展規劃綱要、科學和技術發展規劃綱要均對實現校企對接融合，聯合培養應用型人才提出了相應要求。本文從校企對接融合的概念入手，對地方高校校企對接融合的政策依據、理論基礎、類型、功能、核心要素進行了研究，提出了三種建構地方高校校企對接融合人才培養模式的辦法，以供地方高校推進教學改革做參考。

關鍵詞：地方高校 對接融合 培養模式

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（c）-0199-02

1 校企對接融合的概念

校企對接融合是學校和企業聯合開展人才培養，充分利用社會實踐教學資源，培養適應人力資源市場需求的應用型人才培養模式。校企對接融合的應用型人才培養過程，是以學生為中心，以學校為主導，促進學生的專業理論向職業實踐技能拓展的過程，是校企合作育人的深化與優化。

2 地方高校校企對接融合的政策依據

國家中長期人才發展規劃綱要、教育改革和發展規劃綱要、科學和技術發展規劃綱要均對實現校企對接融合，聯合培養應用型人才提出了相應要求。其中，人才發展規劃綱要提出：要完善以政府支持，社會推動，以企業為主體，院校為基礎，高校與企業緊密聯系的技能型人才培養體系；教育改革和發展規劃綱要求：應創立高校、行業、企業聯合培養人才的機制；科學和技術發展規劃綱要要求建立以企業為主體、市場為導向、產學研緊密結合的技術創新體系。以上三個“綱要”是在充分把握新時期經濟社會發展對應用型人才的需求形勢下，前瞻性地提出的應用型人才培養模式，對我國改革和創新高等教育人才培養體系具有重要指導意義，是地方高校校企對接融合人才培養模式的政策依據。

3 地方高校校企對接融合的理論基礎

地方高校校企對接融合人才培養模式的理論基礎主要有：以卡爾·馬克思“教育與生產勞動相結合，有助于提高社會生產效率，是能夠充分造就全面發展的人的唯一有效方法”為代表的教育與生產勞動相結合的理論；以毛澤東“開門辦學，廠校掛鉤，校辦工廠，廠帶專業”為代表的戰略聯盟理論。

4 地方高校校企對接融合的類型

根據校企對接融合的程度主要分三類：一是校企依存型：如部分行業所屬高校，高校與企業存在隸屬關系；這一對接方式的優勢在于地方高校培養的畢業生直接到特定的企業就業，能最大限度地滿足企業的用人需求；這一對接方式的缺點是地方高校專業教學的自主性、靈活性受到一定限制，人才培養口徑較窄。二是校企依托型：如訂單式培養、校企共建實踐教學基地等；這一對接方式的特點是：高校和企業相互獨立，根據共同的需要而共建實訓基地或共同承擔實踐教學活動；在人才培養過程中，實現企校對接與融合，是在當前教育體制下較為理想的校企對接融合人才培養類型。三是校企聯誼型：如校友會、校企聯盟等。校企雙方自主性強，沒有嚴格的制約機制；高校與企業建立定向人才培養或優先人才招聘關系；建立較為通暢的校企人才供需對話渠道，學生就業面廣；不足之處是學校很難兼顧企業的特殊需求，且合作的穩定性不高，可能時斷時續。

5 地方高校校企對接融合的內容與目的

5.1 專業建設與人才的社會需求對接融合，化解人才供需結構性矛盾

地方高校專業建設要緊跟人力資源市場，貼近企業不斷更新的職業技術崗位需求。地方高校的專業建設滯后于區域經濟社會發展對職業技術人才的需求，是產生人才供需結構性矛盾的重要因素。專業建設與人才市場需求對接融合的關鍵在于：把人力資源開發作為地方高校工作的主旋律，專業建設與區域經濟社會發展需求相對接，人才培養與人力資源市場相對接，課程教學與職業崗位相對接，實現人才供求信息共享。

5.2 課程建設與職業技能對接融合，強化應用能力的培養

地方高校要瞄準社會需求，優化課程結構，整合課程內容，做到既保證學生理論知識的構建，又強化學生應用能力、實踐能力的培養。教學內容上，把社會需求和最新應用成果融入到課程教學中，使專業教學與職業技能對接融合，既重視學科性又體現應用性；課程結構上，把專業方向課程與崗位職業課程相銜接；教學策略上，采用模塊化實踐教學訓練體系。

5.3 課堂教學與崗位訓練對接融合，提高課堂教學的實效性

課堂教學與崗位訓練是有區別的，課堂教學重教學內容的邏輯性、系統性，而崗位訓練則重視教學內容的應用性和可操作性；專業理論教學常用推演教學法、研討式教學法等，而崗位訓練常采用案例教學法、情景模擬教學法、角色互換式教學方法。實現理論教學與崗位訓練相對接，應做到既豐富課堂教學內容，又增強課堂教學的實效性。

5.4 實踐教學與職業崗位對接融合，提高學生職場適應能力

實踐教學是提高學生實踐能力和就業競爭力的重要教學環節，學生在實踐中專業技能和可遷移技能得以提升，職場適應能力得到鍛煉。地方高校應指導學生選擇與學生本人的職業規劃相紊合的實習單位；在實習過程中，學校要加強管理，注重引導學生把握實習的目的和實習重點，縮短學生從學業到職業過渡期。

5.5 學校科研與企業研發對接融合，增強科研實力

科研工作是高校的四大職能之一，是專業教學的基礎，是地方高校提高其核心競爭力的重要途徑。地方高校的科學研究工作與企業的新產品研發工作對接融合，不僅要求政府倡導并提供政策支持外，還要求校企雙方積極地為地方高校的專任教師參與企業的新產品開發和生產工藝改進創造條件，促進校企互利共贏、優勢互補，既可增強高校科研實力，又可彌補企業研發隊伍的不足。

6 地方高校與企業對接融合的核心要素

6.1 校企合作開發實踐性課程

校企合作進行課程開發，要立足于專業理論教學和職業崗位技能訓練兩個基本點，滿足企業的職業崗位需求，以切實提升學生的職業核心技能為目標。校企合作開發實踐性課程的基本步驟為：對接職業崗位-確定對接面—合作開發課程。在課程開發過程中，要注意操作程序和操作步驟，把握課程建設標準、盡量將實踐環節的各項內容清晰地呈現給學生。

6.2 校企合作教學策略的實現

校企對接融合開展崗位技能訓練，是校企合作教學策略的實現的基本途徑，應基于兩個基本點：專業知識向崗位技能轉化；基本素質向職業精神轉化。在訓練方式方法上：以模塊化教學為單元，核心技能點為重點，模擬演練和實際操作為手段，加強針對性，突出技能性。

7 地方高校校企對接融合模式

地方高校校企對接融合的模式主要有三種。一是“專業崗位一體化”模式：使校企對接技能訓練內容體現在人才培養方案中，實行模塊化教學：將課程按其性質分為通識課、專業基礎課、專業課、集中實踐課等模塊，提高實踐教學模塊的學時、學分；在學程上，第一、二年進行通識課、專業基礎課教學，第三年進行專業課教學，夯實專業知識和專業基本能力，第四年開展實踐課教學，提高學生實踐能力和創新創業能力。二是“專業+崗位技能”模式：在不改變高校現有培養方案的基礎上，開設專業相對應的職業技術培訓課程，使學生的專業技能轉化為崗位技能，滿足不同專業的需求。例如讓學生根據其專業和職業規劃，自愿報名參加相應職業技能培訓，取得職業資格證書；在學程上，職業技術培訓課程在大學三年級以后進行。三是“學校+實踐教學基地”模式：由學校和實踐教學基地聯合開設實踐課程，由實踐教學基地提供實習條件，提導或推薦學生就業。

參考文獻

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