工學結合模式下煤礦開采技術專業課程體系改革研究

楊浩宇++馬艷

摘 要：隨著國民經濟的不斷增長，科學技術的不斷創新，高校教育發展得到了質的飛躍。煤礦生產作為我國的支柱性產業，要想實現行業穩定持續的發展，高校就要大力培養出更多的煤礦開采技術專業實用型人才，滿足社會企業對于人才的需求。因此，高校要樹立起工學結合的教學理念，積極對煤礦開采技術專業課程體系進行優化改革，針對該課程設置上存在的問題，有效采取解決措施，不斷提高學生實踐能力和綜合素質，推動該專業課程教學順利的開展。本文將進一步對工學結合模式下煤礦開采技術專業課程體系改革展開分析與探討。

關鍵詞：工學結合 煤礦開采技術專業 課程體系 改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（c）-0192-02

我國作為一個煤炭大國，各個行業領域對于煤炭產品需求是很高的，為了促進煤礦行業的發展，高校要加強對煤礦開采專業課程體系的建設改革工作，優化調整課程教學模式，將工學結合教學理念貫穿到整個教學過程中，這樣才能夠培養出越來越多的煤礦專業技術高素質人才。高校要根據自身的發展情況和條件，加強與社會企業的合作與交流，組織學生參與到社會實訓活動中，提高他們的實踐能力和創新能力，促使他們將來能夠更快適應社會工作崗位。

1 煤礦開采技術專業課程體系改革的基本原則

高校在煤礦開采技術專業課程建設與改革工作過程中，要始終遵循以下幾點基本原則：（1）專業課程的設置必須明確其性質和作用，要確定該項課程技術的主要理念，符合市場行業發展規律以及人才需求特點；（2）在專業課程教學內容的選用上，必須確保其具有適用性和針對性，教材相關資料內容能夠與教學情景設計相匹配。在工學結合模式應用下，課程的教學組織安排要科學有序，教師要加強對學生的指導[1]；（3）在工學結合教學中，教師要綜合應用工學交替、項目導向以及教學課堂與實習基地一體化等行動導向的教學模式，教師要善于運用實際案例進行教學，加強學生之間的互動交流，引發學生的創新思考，運用課堂掌握知識解決實際問題。高校要積極引進先進的計算機虛擬技術，通過建立虛擬企業、車間以及實訓項目，組織學生在仿真教學環境中展開各項實踐教學活動，從而有效提升教學效果；（4）建立科學完善的教學過程評價體系，評價主體要包括校企專家、同行業者以及學生。

2 工學結合模式下煤礦開采技術專業課程體系改革方案

基于工學結合模式下，高校要明確教學與科研相互融合的教育思想，教師要注重對煤礦開采技術專業學生的實踐能力和職業綜合素質的發展，嚴格按照崗位群→典型工作任務→行動領域→學習領域的工作過程，科學設計出基于實踐過程的模塊化專業課程體系。我們可以將煤礦開采技術專業課程體系劃分為四個模塊和兩大體系。其中教學模塊包括了職業技術模塊、職業素質模塊、職業拓展模塊以及職業實踐模塊，而兩大教學體系則是專業理論知識教學體系和實踐技術教學體系，在該教學模式應用過程中，專業教師除了要注重學生對基礎理論知識的學習掌握，還必須培養學生的創新實踐能力，能夠學會做人與生活，成為新時代的高素質、高技能綜合人才。

2.1 煤礦開采技術專業課程體系構建思路

高校要樹立工學結合的教學理念，積極推行“工學結合、校企合作”的教學模式，要將人才培養目標細化到每一個教學環節當中。煤礦開采技術專業教師要明確教學目標，將不同階段的教學目標細分到每個教學模塊中，重視對課程主干知識內容的合理分配教學時間，配置教輔資源[2]。與此同時，要嚴格按照學生當前的學習水平和需求，有針對性的進行補充教學新知識，適當增加實踐活動內容，提高學生對問題的分析思考解決能力。教師要凸顯出學生在實踐活動中的主體位置，引導學生在各個教學模塊之間互相融合學習發展，既要強調理論知識的學習掌握，又要注重自身實踐能力的培養，提高學生在學習上的自主意識。

2.2 煤礦開采技術專業課程體系內容建設

高校在煤礦技術專業課程體系內容建設上，要緊緊圍繞社會崗位能力要求特點，突出對現代大學生崗位實踐能力和職業素質的培養，促使他們畢業后能夠適應煤礦采掘工作面技術管理崗位或者煤礦生產作業崗位等。根據煤礦企業崗位對工作人員的具體要求，高校要與之相對應的在各個教學模塊中設置實訓項目，通過組織學生參與到各個實訓活動中，指導學生完成實訓任務，這樣與利于提高學生職業崗位操作技能，培養良好的職業綜合素質。

2.3 煤礦開采專業課程體系的實施

2.3.1 深入市場調研，分析企業用人標準

高校要加強與社會企業的合作與交流，專門調派工作人員到實地企業進行調研工作，充分掌握到煤礦企業的雇員相關情況和用人標準架構特點。基于市場人才發展規律下，高校在煤礦開采專業課程體系改革中才能夠有針對性的設置課程內容和應用教學模式，科學制定出企業人才培養方案，最大程度提高專業課程的教學質量和效率。

2.3.2 以市場為導向，明確人才培養目標

現代社會企業的技術在不斷更新與變化，高校專業課程教育發展要與時俱進，在課堂教學內容上要及時補充新技術知識，充分發揮出學校計算機網絡資源和多媒體技術，這樣有利于激發專業學生的學習興趣和熱情。此外，專業教師要綜合應用工學交替、項目導向以及教學課堂與實習基地一體化等行動導向的教學模式[3]。針對煤礦開采技術專業的實踐應用性特點，教師在實踐教學中要積極融入社會實際案例，組織學生在虛擬職場情境中提高自我技術應用能力，為將來崗位就業打下扎實的專業基礎。

2.3.3 加強校企合作，共同編寫教材

高校要加強與當地煤礦企業的合作與交流，邀請煤礦企業專家到學校進行教材編寫指導工作。在專業課程教材編寫過程中，要以現代教育理論為指導，結合煤礦開采技術專業課程的特點進行立體化的教材編寫。教材內容要符合企業崗位工作性質和技術要求，滿足社會企業崗位群對人才綜合能力的需求，能夠促使現代大學生的個性化發展。

2.3.4 整合學校資源，實現學生自我教育管理

高校在煤礦開采技術專業課程體系改革上，要充分開發利用學校各項資源。例如，通過組織學生參與到校園內的工作崗位中，實施對學生的職業化管理，這樣有利于提前培養學生的職業素質，養成良好的工作責任意識。通過利用學校人脈資源，組建與社會企業對接的職業實踐型社團活動，讓學生在企業崗位中磨練成長，提高自身的實踐技術能力，實現在崗位中的自我教育、自我管理以及自我服務。

3 結語

綜上所述，高校在煤礦開采技術專業課程體系改革工作上，要創新人才教育培養模式，明確人才培養目標，針對社會崗位對人才的需求特點，合理設置教學內容。教師要發揮出工學結合模式的教學作用，積極開展實訓項目活動，加強案例教學分析，提高學生的實踐能力，促使他們成為綜合實用型人才。

參考文獻

[1] 熊權湘，趙尚書.基于工學結合高職煤礦開采技術專業課程體系改革淺探[J].課程與教材，2015（8）：36-39.

[2] 李政敏，劉官虎，陸曉東，等.高職煤礦開采技術專業群課程體系建設研究[J].職業教育，2014（3）：65-68.

[3] 劉福祿，胡昌榮，賀云川.高職教育“校企共育，能力遞增”職業能力評價體系研究—以重慶工貿職業技術學院機電一體化專業為例[J].科學咨詢：科技·管理，2013（7）：121-123.endprint