議高中美術鑒賞在教學中培養學生審美能力

摘 要：眾所周知，高中階段的教育是美術這一學科能夠提高學生的整體素質，發展學生的審美能力，能夠從中感受藝術帶來的無限美，在教學過程中幫助學生樹立正確的審美觀念，熏陶學生的藝術修養，培養學生的藝術情操。在高中階段學生的審美能力還不夠高，教師要通過美術課程不斷培養學生的審美能力。本文圍繞高中美術教學中存在的問題，在教學中培養學生的審美能力進行深入的分析與探究。

關鍵詞：高中美術鑒賞；審美能力；提升策略

一、 創設良好的教學氛圍，培養學生的審美能力

美術欣賞在高中這一階段引不起學生重視以及心理等客觀因素的影響，他們學習的知識更多地依靠自己的喜歡，喜歡就愿意學，不喜歡就不想學，因此，美術教師必須抓住學生的學習心理，在欣賞性美術課程中，我們都要竭盡全力為學生營造一份輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生從中感受美、欣賞美、表現美、能夠樹立正確的美丑觀念，分辨好與壞、美與丑。隨著社會的不斷發展，人們在追求好與壞、美與丑的過程中永不停歇，對于好與壞之美的需求不僅是外在的物質美還是內在的精神美，不論哪種美都對人有一定的影響，但是內在美的影響力更大。著名雕刻家羅丹曾經說過：生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。在教學中盡力地讓學生激發興趣，提高學生的審美能力，具有主動創新的個性特征，培養具有多元化的思維方式，利用課堂教學經驗激發學生的學習興趣，讓學生改變學習方式，變被動為主動的學習過程，師生共同探索的學習過程才能適應素質教育的要求。

二、 培養學生個性化的審美意識，啟發學生思維方式

課堂教學任務能夠讓學生真正了解審美知識理解美術家的作品，因為美術作品中包涵了很多元素，比如蒙的里安《紅黑黃藍》、凡高奈的《有烏鴉的麥田》屬于抽象派和印象派，所以教師要落實好課堂教學內容，從審美的角度和審美的能力對藝術作品做出評價，要有意地鼓勵學生感受藝術作品的美，說出自己的看法，能讓審美能力自由地發展。在美術課程教學中，利用點線面體黑白灰畫面感來引導學生，夯實學生的美術基礎。

美術作品的創作靈感都來源于生活，但作品都更高于生活，我國的學生只是“觀察者”，而不是“探究者”，是“驗證者”，而不是“發現者”。因此，我們可以讓學生通過生活的視角去發現美，探究美，表現美。從每件作品的整體出發，對于每件作品的每一個細節，然后再對作品細致品賞之美以及表現美，發揮學生的形象思維創新意識以及實踐能力的運用上，培養學生的審美意識，增強學生的審美意境，提高學生審美能力。

三、 感受大自然、體會大自然之美

在美術教學中，我們要讓學生鑒賞美術作品的同時，通過名作鑒賞提升學生審美意境，陶冶審美情操，提高學習情趣。每一幅作品都有很強的畫面感，由點線面色構成最后形成了體，不同的作品會呈現不同的感覺，表現美的方式也就不同，在審美方面也不一樣，所以在培養學生審美能力時也因人而異。教學中引導學生去鑒賞作品的優點，能夠讓學生有一雙發現美的眼睛，從中體驗生活中的美。人生活在多重現實之中，不論是哲學、科學的邏輯世界，還是藝術的想象世界，都有相互聯系的領域，都受共同的美相互支配。曾被愛因斯坦說過一種奇跡，稱之為“思想領域中最高的音樂神韻”從我們的教學中也可能用這種形式轉換，學生在接受知識的同時受到形式美的熏陶。讓學生體驗美術與自然之美引起的愉悅情感得到孜孜不倦地探究，是對自然美的一種追求，充滿對美的虔誠感情。

四、 發揮多媒體情景渲染作用，提高生活品質

在美術課堂上，學生喜歡動手操作，這樣可以發揮學生的想象力和實踐能力，讓其自主學習得以實現。但是多媒體的運用可以為學生創設自主學習的環境，幫助學生明確學習目標，在高科技發展的信息時代我們面臨著新的挑戰，讓學生利用多媒體接觸大量信息，不斷充實自己，深入生活，多畫、多記、多觀察，在頭腦中積累大量體裁，往往會在某一方面超過教師的知識儲備。因此，教師要把教學過程視為一個不斷面臨新問題的過程，一個知識擴展的過程，也是一個與學生共同學習成長的過程。

比如，在給學生講解如何畫素描靜物時，教師應該把范畫以多媒體的形式播放給學生，讓學生在很直觀的、融會貫通的氛圍中體會到畫面的最佳，讓學生體會到多媒體帶給他們的體驗美和享受美的同時還要掌握美，開拓了個人的想象空間創造出完美的藝術作品。

高中藝術欣賞課只是在師生對繪畫作品從情感上產生共鳴的前提下，對于提高學生的整體素質，讓學生感受美術文化內涵，有助于提高個人的創造思維和創造能力，培養學生的創新精神和實踐能力起到積極的作用，在發展學生的視知覺，獲得以視知覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。高中美術課程能夠提高學生對自然物，人造物形態美的認識，提高對美術作品的內容、材料、形式、風格的多樣性的認識，使學生體驗美術與生活的關系。

總之，我們在培養學生的審美能力時，利用多媒體對美術進行教學時，調動學生的積極性，有效地提高課堂效率，讓高中美術課堂擺脫單一枯燥，從而激發學生的學習興趣，為了能夠發揮激勵學生參與學習，獲得自我肯定的功能，能夠通過肯定的評價獲得成就感。教師善于發現學生的閃光點，肯定學生的進步，體會成功的快樂，進行全面提高學生的審美能力。

參考文獻：

[1]安靜.高中美術鑒賞課對于培養學生審美能力探析[D].陜西師范大學，2014.

作者簡介：

韓娟輝，山西省運城市，山西省新絳縣第二中學。endprint