高中物理“習(xí)題式”教學(xué)模式課例分析

摘 要：利用課堂教學(xué)實例對高中物理“習(xí)題式”教學(xué)模式進行評析，明確習(xí)題對新課教學(xué)的作用以及習(xí)題教學(xué)的課堂實施環(huán)節(jié)，提升習(xí)題教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中物理；習(xí)題式；課例分析

為了能使“習(xí)題式”教學(xué)模式的課堂教學(xué)過程具有清晰的思路、目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)完善、高效，教學(xué)方法合理、規(guī)范，我們選取研究過程中實施的一節(jié)示范課：《勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系》為例進行簡要分析。鑒于篇幅，本文僅對本節(jié)設(shè)置的“習(xí)題2”的教學(xué)過程進行闡述與分析。

一、 習(xí)題設(shè)置

習(xí)題2：如圖1所示，是一物體做勻變速直線運動的vt圖像。

（1） 在0～t時間內(nèi)的平均速度是多少？并在圖1中畫出平均速度的圖像。

（2） 能否對“習(xí)題1”中的（3）做出準(zhǔn)確判斷？結(jié)論是什么？

（3） 請你用兩種方法推導(dǎo)出勻變速直線運動的位移計算公式。

二、 新課教學(xué)（即習(xí)題教學(xué)）及分析

出示【問題1】在0～t時間內(nèi)的平均速度是多少？并在圖2中畫出平均速度的圖像。

教師巡視學(xué)生解答，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生回答有困難。

師：大家考慮，對于一個均勻變化的量，如何求其平均值？討論一下。

生：討論得出結(jié)論：v-=v0+v2。

師：很好。但這一結(jié)論僅適用于線性變量的平均值計算，即只有均勻變化的量，才能用“初量加末量除以2”來計算。因此，對于計算勻變速直線運動的速度是適用的。

生：畫出的平均速度的圖像如圖2所示。

分析：

（1） 本問設(shè)置有一定的難度，通過教師的提示、學(xué)生的討論，使學(xué)生理解了線性變量的平均值計算方法，同時掌握了勻變速直線運動的速度平均值的計算。

（2） 這種設(shè)置可以更加直觀地表示出“平均速度直線下面的面積與勻變速直線運動vt直線下面的面積相等”。從而突破“位移等于vt直線下面的面積”這一教學(xué)難點，也簡化了教材中利用“微元法”推導(dǎo)面積的繁瑣過程。

出示【問題2】能否對“習(xí)題1”中的“問題3”做出準(zhǔn)確判斷？結(jié)論是什么？

生：可以肯定，習(xí)題1中關(guān)于“勻速直線運動的位移大小等于vt直線下面的面積”的結(jié)論也同樣適用于勻變速直線運動。由圖3可知，平均速度直線下面的面積與勻變速直線運動vt直線下面的面積相等，即：勻變速直線運動的位移等于vt直線下面的面積。

師：對，這一結(jié)論完全成立。

分析：本問將兩道習(xí)題聯(lián)系在一起，從勻速直線運動推廣到勻變速直線運動，突出“位移等于vt直線下面的面積”這一教學(xué)重點，并讓學(xué)生學(xué)會類比分析的方法。

出示【問題3】請你用兩種方法推導(dǎo)出勻變速直線運動的位移計算公式。

生A：平均值法。由于勻變速直線運動的平均速度為：v-=v0+v2，又有：v=v0+at，由x=v-t得x=v0t+12at2。

生B：面積法。由vt直線下面的面積可得x=12（v0+v）t，又有：v=v0+at，代入解得x=v0t+12at2。

師：非常不錯。同學(xué)們通過兩道習(xí)題的解答，探索推導(dǎo)獲得了表示勻變速直線運動的位移與時間關(guān)系的公式：x=v0t+12at2。如果初速度為0，公式即可簡化為x=12at2。這也是本節(jié)課的主要內(nèi)容，除此之外，同學(xué)們還有哪些收獲？請說一說。

生C：我更加明確了平均速度定義式v-=xt的物理意義，以及它的普適性。

生D：我學(xué)到了用v-=v0+v2計算勻變速直線運動平均速度的方法，也理解了這種方法適用于計算任何線性變量的平均值。

師：同學(xué)們總結(jié)得很好。以上兩個方面希望同學(xué)們能夠熟練掌握，靈活運用。那么，“位移等于vt直線下面的面積”這一結(jié)論是不是也適用于非勻變速直線運動呢？請同學(xué)們課后閱讀課本內(nèi)容，并完成下面課外習(xí)題。

出示【課外習(xí)題】如圖3所示，是一物體運動的vt圖像。請討論在0～t時間內(nèi)這一物體的位移如何求得。

分析：

（1） 通過教師的強調(diào)與引導(dǎo)，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思、總結(jié)，更加明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點知識內(nèi)容，建立了系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

（2） 本課巧妙利用非勻變速直線運動編制課外習(xí)題，不但能讓學(xué)生掌握教材中關(guān)于“微元法”推理“面積”的方法，還能進一步拓寬學(xué)生的知識面，使教學(xué)內(nèi)容更有層次、更加完整。

綜上所述，本課例不論是習(xí)題設(shè)置還是教學(xué)環(huán)節(jié)都具有可操作性和實效性，是一節(jié)比較成功的“習(xí)題式”教學(xué)模式示范課。

作者簡介：

王筱詠，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣第一中學(xué)。endprint