對(duì)農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的分析和思考

摘 要：初中歷史是一門(mén)比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的素質(zhì)教育中起著非常重要的作用。但是目前農(nóng)村初中的歷史教學(xué)得不到重視。因此，本文對(duì)農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，就如何改變現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，并提出合理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；歷史；教學(xué)

歷史是人文社會(huì)科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。讀史使人明智。歷史教育對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著重要的作用。新課程改革的重點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育，歷史教學(xué)作為其中的一部分，在德育功能方面發(fā)揮著不可或缺的作用。

一、 農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1. 從學(xué)校層面看

（1） 重視程度不高

在農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)闅v史學(xué)科所占分值小，向來(lái)被認(rèn)為是副科。跟其他學(xué)科相比，歷史就是副科，副科就應(yīng)該讓位于語(yǔ)數(shù)外這些主科。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視，讓文科教師每人兼幾節(jié)歷史課，甚至讓快退休的教師或剛工作的年輕教師教非所學(xué)來(lái)帶歷史課。不注重專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)，使得教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷下降，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，大大降低了教師的工作熱情。

（2） 設(shè)備條件較差

農(nóng)村學(xué)校的條件比較差，沒(méi)有很完善的教學(xué)設(shè)備。教學(xué)資源也不夠，歷史掛圖和相關(guān)的書(shū)籍很少，更沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)工具。雖然近年來(lái)隨著電腦的不斷普及，一些農(nóng)村初中也開(kāi)始使用電腦，但是多數(shù)學(xué)校還是沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，即使安裝了一些簡(jiǎn)易的設(shè)備，也很少使用。

（3） 評(píng)價(jià)制度不公

評(píng)價(jià)制度上也給歷史教師帶來(lái)不良的影響。學(xué)校以學(xué)生的平均分是否及格來(lái)衡量教師是否很好地完成教學(xué)任務(wù)。評(píng)優(yōu)評(píng)先、年度考核，這些教師都得不到公平機(jī)會(huì)。

2. 從教師層面看

（1） 師資力量缺乏

目前大部分農(nóng)村中學(xué)，歷史老師很多是兼任的，專(zhuān)職的較少。專(zhuān)職老師年年把關(guān)畢業(yè)班，初一初二的歷史，隨便哪個(gè)老師來(lái)帶一下。比如語(yǔ)文老師兼任歷史，或者政史一起帶，或者“全能型”的老師帶歷史。實(shí)際上，這些都是違背教學(xué)規(guī)律的。兼職教師其主要精力集中于主課，對(duì)歷史課往往采取敷衍了事的態(tài)度。再加上兼職教師年年變動(dòng)，他們無(wú)心去熟悉教材，鉆研教法。長(zhǎng)期以來(lái)，造成了農(nóng)村初中歷史教學(xué)十分薄弱的局面。

（2） 教學(xué)方法陳舊

在教學(xué)過(guò)程中，很多教師教學(xué)方法陳舊，缺乏藝術(shù)性和趣味性。傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌、填鴨式”教學(xué)方法貫穿了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。教師在臺(tái)上滔滔地講，學(xué)生在臺(tái)下默默地聽(tīng)。教師一人唱“獨(dú)角戲”，告訴學(xué)生什么是對(duì)，什么是錯(cuò)；什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做。在這種觀念下，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。學(xué)生主體地位得不到凸顯，自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

3. 從學(xué)生層面看

（1） 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生不重視歷史課。只有少數(shù)學(xué)生喜歡歷史課，大部分學(xué)生都沒(méi)有興趣。很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好語(yǔ)數(shù)外就行，歷史課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，臨考前背誦一下就可以了。多數(shù)同學(xué)尤其是初一、初二學(xué)生，在歷史課上經(jīng)常不聽(tīng)講，做其他科目的作業(yè)。學(xué)習(xí)積極性也很低，更談不上課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)了。

（2） 學(xué)習(xí)方法不正確

在學(xué)習(xí)方法上學(xué)生認(rèn)為，歷史知識(shí)只需要記憶就可，記憶多了自然就學(xué)的好。歷史考試就是死記硬背，只要花時(shí)間背誦，就可以得到高分。這些都給農(nóng)村初中的歷史教學(xué)帶來(lái)很大的困難。

二、 農(nóng)村初中歷史教學(xué)對(duì)策

為了促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展，通過(guò)分析其現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

1. 學(xué)校加強(qiáng)重視

學(xué)校要時(shí)刻銘記新時(shí)期的教學(xué)理念。素質(zhì)教育要培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，這就要求學(xué)校要注重學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。歷史學(xué)科的價(jià)值不僅存在于其傳授歷史知識(shí)的功能，更重要的是其巨大的育人功能。對(duì)于歷史學(xué)科要予以重視，充分發(fā)揮其社會(huì)功效。

2. 提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者。要想改變低效的歷史教學(xué)現(xiàn)狀最關(guān)鍵的就是教師本身。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的高水平的歷史教師，其他方面無(wú)論如何都是白搭。所以教師必須苦練內(nèi)功，成為一個(gè)受學(xué)生喜歡的專(zhuān)業(yè)教師。農(nóng)村歷史教學(xué)能否積極有效的開(kāi)展，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍尤為重要。作為學(xué)校要注重歷史教師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，加強(qiáng)歷史學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。

3. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得，更關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人格。在教學(xué)理念上，很多歷史教師墨守成規(guī)，不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，因此必須要改變自己的觀念。要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”、“一支粉筆一張嘴”這種落后的教學(xué)模式。在教學(xué)中以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等途徑掌握歷史知識(shí)。

4. 提高學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師就要努力走出教材，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生。現(xiàn)行的初中歷史教材，每?jī)?cè)都有三四節(jié)活動(dòng)課。教師要適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)，如組織七年級(jí)下冊(cè)學(xué)生編輯《歷史手抄報(bào)》《繪制歷史插圖》；組織八年級(jí)下冊(cè)學(xué)生進(jìn)行“文革經(jīng)歷訪談”、調(diào)查“改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)生活的變化”等。

5. 運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)以豐富的表現(xiàn)力、特有的感染力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)形象、直觀而生動(dòng)的課堂。心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生主要通過(guò)形象思維理解和掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，運(yùn)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等多種方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的心理需求，從而進(jìn)行積極思維，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

6. 密切師生關(guān)系

和諧、融洽、民主、平等的師生關(guān)系，會(huì)使教學(xué)更有實(shí)效性；反之，緊張、對(duì)立、疏遠(yuǎn)、冷漠的師生關(guān)系必然會(huì)降低教育成效，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。美國(guó)心理學(xué)家馬洛斯認(rèn)為：“只有在真誠(chéng)、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見(jiàn)解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地吸取知識(shí)，發(fā)展能力，形成人格”。在良好師生關(guān)系下，學(xué)生心理上趨向老師，樂(lè)于接受老師的教育和引導(dǎo)，就能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

新課程改革給農(nóng)村初中歷史教學(xué)帶來(lái)了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也給農(nóng)村歷史教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)和活力。在新一輪課改中，廣大歷史教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，抓住時(shí)機(jī)，為農(nóng)村歷史教育迎來(lái)燦爛的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]萬(wàn)福，于建福.《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》，中國(guó)和平出版社，2000.

作者簡(jiǎn)介：

徐少康，江蘇省宿遷市，宿遷市泗洪縣梅花中學(xué)。endprint