淺談小學語文寫作教學分析

摘 要：小學生的寫作能力是學生語文能力中最重要的能力之一，在小學階段要積極地培養學生的寫作能力，對學生后期的發展有重要的意義。因此，在小學語文階段教師重視學生語文寫作能力的培養，將培養學生的寫作能力作為小學語文的教學重要目標，在輕松愉悅的課堂氛圍中，激發學生的寫作興趣，通過寫作增加對文章的理解。

關鍵詞：寫作興趣；閱讀習慣；情感寫作

寫作是在人類發展的過程中產生的優良習慣，是促進社會整體發展的有利條件之一，是我們現代社會的文明象征，在小學生的成長過程中要注意提高小學生的詞匯量及良好的品格形成，平日里養成愛寫作的生活態度，在班級中通過與同學之間的交流不斷地創建自己的寫作小庫，要認識到自己的成長和社會的發展中，寫作的內容將會是社會的一個小縮影，通過寫作的內容來表達自己的一些簡單的看法，把自己的內心聲音讓大家聽得到，是紓解自己及溝通別人的最有效的方法之一。為此，在小學階段教師要積極地將寫作這一塊的教學當做是重要的教學任務來進行，幫助小學生從小學階段打下良好的寫作基礎。

一、 教師要將寫作的教學目標列入重點

小學生對于寫作的認識是不夠深刻的，他們剛剛接觸到的寫作是由簡單的看圖說話開始的，所以教師要準確地認清小學生的寫作之源，將日常的閱讀作為小學生的詞匯量的來源，幫助小學生們積極地投入到最簡單的繪本之閱讀，通過對簡單的故事的接觸來增加學生們的詞匯量，并且幫助他們準確地掌握這些簡單的詞匯。教師在寫作的進行中要積極地重視學生所要表達的內容。可以先允許小學生們進行口頭上的講述，根據自己的講述來更進一步地完善自己的語言，將語言進行重新的組合形成一篇簡單的文章。教師在日常的教學活動中要能夠聰明地結合不同的教學方法，利用好信息技術手段，來將寫作的熱情帶給小學生們。還可以通過設置的問題一步一步地引導學生們進行思索，來幫助小學生們找到寫作的方向與思路，使其順利地完成自己想要表達的內容。

二、 在寫作教學的過程中教師的引導作用很關鍵

不管在哪種課程的學習過程中，教師的積極的引導作用都是很有必要的。那么小學生在語文的寫作教學中，教師的最初的指導對于小學生們來說是打開寫作之門的鑰匙。教師可以通過小學語文教材中的課文來給學生們進行合理的講解，與學生一起學習作者的寫作方法，找到作者寫文章的方法，同時，積累課文中出現的一些具有感情色彩的詞句和一些描述得比較出色的詞句，幫助小學生們更好地了解詞句應用的最佳方法途徑。教師還可以在語文課堂中培養學生的感情表達能力，將課本中表達得最好的詞句與學生們進行反復地朗讀，琢磨作者的真實的感情出處，充分地了解作者表達自己感情的途徑，給學生們做好寫作教學的準備。

教師要將自己的主導作用應用到寫作的準備工作中，在有效的時間內，組織學生們進行有感情的課外朗讀，將課外分層分角色地進行組織朗讀，讓不同的感情通過不同的途徑表達出來，讓學生們通過自己的語氣來反復地體會這些具有感情的詞句，感受到文字的魅力與偉大。教師創造寫作的時間與空間，指導學生們將這些有感情色彩的詞句先是簡單地形成一句話，來進行比較與分析，找到表述得更準確的那句話，提供給學生們進行學習與參考，為學生們進一步地開拓寫作的思路打下良好的創造機會，同時幫助學生們積累到表達出色的詞與句。

三、 培養小學生的寫作習慣

小學生的寫作習慣是教師和家長共同重視的良好習慣。要想寫得出色，就需要在日常的生活與學習中積極地反復地操作，同時不斷地拓寬自己的知識面，逐步地加大自己的詞匯量，將寫作的習慣在一點一滴的對生活的理解與體驗中逐步地形成。那么，培養學生們的寫作習慣是父母也需要參與的一件事情。在家庭的活動中，父母也需要積極地對學生寫作進行鼓勵，將自己的家庭氛圍創設成讀書與寫作的大好環境。和孩子一起組織有序的有效的閱讀，閱讀后進行積極的探討，針對文章所要表達的內容進行反復的探討，讓家長充分地了解到孩子對于文章的理解能力，才能順利地幫助孩子積極地建立自己的閱讀讀后感，通過一些反復的探討文章的一些細節，也是幫助孩子進行思考，思考到底能通過哪些語言來表達自己的內心所要表達的事情與內容。經過家長的一番反復的有趣的探討之后可以很順利地形成自己的想法與思路，那么拿起自己的筆來進行書寫就會變得是一件很簡單的事情了。在家庭的這個學習與練習寫作的過程中，是小學生學習與培養寫作習慣的最有效的方法之一。在家長的帶領下，小學生可以完全放下來自于教師帶來閱讀壓力，可以全身心地投入到閱讀中，那么閱讀后的收獲是很大的，詞匯與感情的收獲是寫作的最大的積累。

四、 增加學生寫作的機會，提高學生的寫作能力

在新的大環境的迅速發展中，小學生們的學習環境也發生了很大的變化。只會課本中的知識對于小學生們來說是遠遠不夠的。為此，教師在大綱的指引下，順利地完成教學任務之外，要積極地給學生們提供更多的寫作機會，那么，教師要積極地正面地創設合理的課外寫作的機會，超出課本中的一些要求，幫助學生們打開眼界，認真地觀察生活中的一事一物，并通過自己積累的詞匯將其順利地準確地表達出來。因此，教師在完成自己計劃的課上的教學任務時，可以根據當地的一些特色帶學生們進行參觀與學習。盡可能多地參觀本地的一些重要的歷史建筑，通過對其更深層的了解，來增加自己的見聞，積累自己的詞匯，在參觀完之后可以將所參觀的建筑等等準確地表達出來，讓別人能夠看明白你所介紹的地方。

總之，教師應在語文課堂教學中重視培養學生的寫作能力，不僅要培養學生的寫作興趣，還要培養學生在寫作過程中對文章內容進行思考和接納的能力，達到理解文章內容，感受文章內容傳達的思想感情，從而和作者的感情產生共鳴。

綜上所述，教師在寫作教學過程中，要重視學生的整體的閱讀與詞匯的掌握情況。不僅要積極地培養學生對好的詞句的敏感度，同時，還要積極地將家庭的閱讀與寫作參與到教師的寫作教學計劃中，通過教師與家長的共同努力幫助學生們提高寫作的能力。

參考文獻：

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[2]陳永忠.構建小學語文寫作有效教學的課堂[J].中小學教學研究，2010（06）.

作者簡介：

羅彩云，河北省邢臺市，清河縣謝爐中心校區。endprint