高職課改現(xiàn)狀與策略分析

摘 要：隨著我國高職教育的跨越式發(fā)展，高職教育已成為我國高等教育中地位舉足輕重的組成部分。高職教育以培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的具有很強實踐能力和良好職業(yè)道德的高技能人才為目標。在知識爆炸、技術快速革新、信息化高速發(fā)展的新歷史條件下，面對高職生源的特點，為實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標，教學理念不斷深化創(chuàng)新，課程改革的推進日益深入。本文即從探討高職課改的必要性與重要性出發(fā)，闡析目前高職課改中的種種問題，并拋磚引玉探析推進課改的實施策略。

關鍵詞：高職教育；課改；策略

高職院校是培養(yǎng)新型高技能人才的重要基地，在這里不但要完成對于學生理論知識的傳授，更側重于培養(yǎng)學生的實踐技能，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。十多年來，高職教育積極推進課程改革，強調就業(yè)導向、能力本位，凸顯高職教育的基本特征，并形成了以學生為主體的、適應多層次人才培養(yǎng)需要的課程內容和教學方法，取得了相當成績，但也暴露出了不少問題。

一、 高職課改的必要性與重要性

課程改革的成效直接影響到高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，就個體而言，又直接關系著學生未來的職業(yè)發(fā)展，同時這又是高職院校自身發(fā)展的必需。因此，各高職院校都十分重視課程改革，并積極采取一系列措施推動教師積極參與、實施課改。傳統(tǒng)的學科課程體系下的課程內容和以教師為主導的教學模式，雖然有助于夯實基礎，但難以適應對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。而高職生源的特點也決定了在學生被動參與的課堂教學模式中，難以調動他們的學習熱情與興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，難以發(fā)掘學生潛力，實施個性化發(fā)展策略，從而使教學效果大打折扣。高職教育不僅要培養(yǎng)學生社交、組織、應變等綜合能力，更要實現(xiàn)與企業(yè)需求的良好對接，服務于學生的就業(yè)、社會的需要。所有這些，都離不開課程教學。如果不能準確把握高職教育教學規(guī)律，深入理解教學理念，認真有效進行課程改革，終將難以培養(yǎng)出適應時代發(fā)展需要的綜合高技能人才。

二、 高職院校課改教學中存在的問題

1. 教學理念落實困難

在實際教學中，課程改革仍舊面臨較多的困難。很多教師雖然積極響應課程改革，但是，遇到實際教學的問題，這些教師又按照之前的教學理念進行授課，導致很多教學內容仍然是枯燥乏味的。還有很多實訓課程也缺少教學激情，學生學習狀態(tài)不佳，很多實踐技能提升緩慢。這些都是由于教學理念傳統(tǒng)所帶來的影響。教師缺少課改的具體措施，更加缺少與其匹配的教學策略，從而導致課程改革成果不理想。

2. 管理體制與課改需要不兼容

現(xiàn)代學校制度的實踐與研究表明，一套好制度就是一所好學校。良好的學校制度是提升教育教學質量、全面實施與推進課程改革的組織保障。但是，目前很多高職院校的管理制度跟不上，甚至在某種程度上阻礙了課改的推進。實施課程改革，就必須在學校制度化管理問題上做出調整，刪減那些影響效率的環(huán)節(jié)、影響教師積極性的環(huán)節(jié)以及職能重疊的環(huán)節(jié)，暢通課改的審核渠道；健全教師教學考核評價體制，容納并鼓勵教師的課改成績，激勵教師的課改熱情等。

三、 有效推進實施課程改革的策略

1. 以教學環(huán)境改革促進課改有效實施

教學環(huán)境是影響高職教學水平的主要因素，因此，要想讓課程改革得以順利實施，就必須要對教學環(huán)境進行革新。近年來的課改中構建了很多完整的環(huán)境教學策略。例如，教師可以把傳統(tǒng)講課模式的環(huán)境變?yōu)榛邮秸n堂環(huán)境，把改革的教學內容融入到課堂環(huán)境中，學生可以和教師進行互動式學習，讓學生在較為輕松的氛圍中學到有用的知識，利用課改讓教學環(huán)境得到轉變，讓高職課堂變得與眾不同。再如，改變教學效果評價機制，不以學生成績論成敗，而以學生發(fā)展能力作為教學效果評價考核主要內容，創(chuàng)建開放式的教學環(huán)境，鼓勵學生自主學習，倡導學生進行學習創(chuàng)新，提升學生的學習能力。此外，學校也可從課改的角度去考核教學環(huán)境改革，鼓勵教師選擇與課改可以匹配的教學環(huán)境，進而提升課堂教學質量。總之，通過改變教學環(huán)境，創(chuàng)新教學模式，從而使課改可以有效實施。

2. 以教師水平提升促進課改落到實處

高職院校的教育教學水平從根本上說還是取決于教師的教育教學能力。水平高的教師可以把課改進行的有聲有色，培養(yǎng)出眾多能力突出的優(yōu)秀學生。因此，推進課程改革，學校必須要注重對教師教學水平的提升。首先，應積極鼓勵教師參加專業(yè)學習，及時更新專業(yè)知識，強化專業(yè)基礎，提升專業(yè)水平，從而有效保障課程架構和課程內容的新穎性和與時俱進；其二，應積極開拓渠道并鼓勵教師參與企業(yè)一線的實踐，持續(xù)有效地提高教師本身的實踐能力，為實踐教學輸入源源不斷的活力；其三，重視對教師課改教學理念的培訓，以使教師能夠用先進的教學理念指導課程改革。同時，學校對課改的提倡與鼓勵，也有助于促進教師的積極參與，全面落實課改，從這個意義上講，課改本身對教師教學能力的提升也是一種反向敦促。

3. 以課改為契機打造學校特色

學校應充分借助課改這一契機，主動與行業(yè)、專業(yè)、學校文化等有效結合，打造特色專業(yè)、特色學校，把學校的發(fā)展與課改的推進有機結合，以課改的落實謀求學校的長遠發(fā)展。例如，把課改與學校的重點專業(yè)相匹配，突出專業(yè)特色；梳理重點課改課程，形成校園文化一大看點等等，使課改與學校建設共發(fā)展。

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作者簡介：

解靜，天津市，天津交通職業(yè)學院。endprint