淺析小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于互動教學(xué)實施的難題與對策

摘 要：英語作為一門外來語言，學(xué)習(xí)它的主要目的是便于溝通和交流，因此也使得英語具有口頭性，交際性，公開性等特征。作為一門學(xué)習(xí)難度較大的語言，加上部分地區(qū)資源有限，以致于互動教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)實施過程中，更是面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，而如何解決當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的問題，并有效幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，則是需要我們深入思考的一個問題。鑒于此，本文也將針對小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于互動教學(xué)實施的難題與對策進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；互動教學(xué)；難題與對策；進(jìn)行淺析

一、 引言

隨著教師教學(xué)水平的不斷提高，以及互動教學(xué)形式的實施，縱觀當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)也取得了一定的成效。但是其中存在的一些細(xì)節(jié)難題依舊不容小覷?？傊?，構(gòu)建一個高效率的小學(xué)英語教學(xué)課堂，并將互動教學(xué)理念貫穿其中，還需要一定的時間。但是只要師生之間共同努力，并得到相關(guān)政府教育部門的支持，就一定能使小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)取得不斷的發(fā)展和進(jìn)步。與此同時，這也要求教師在日常的工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并積極提高自己的教學(xué)水平，進(jìn)而打造出一個更加精彩的小學(xué)英語教學(xué)課堂。

二、 互動教學(xué)的基本概念

所謂“互動教學(xué)”模式，主要就是把教育活動看作是師生之間所進(jìn)行的一種生命與生命的交往，而把教學(xué)過程則看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相互影響的過程。與此同時，通過互動教學(xué)，更加利于和諧師生關(guān)系的形成，最終提高教學(xué)效果。

三、 小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于互動教學(xué)實施的難題

1. 深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深入影響

千百年來，應(yīng)試教育的思想，理念對于我國教育的影響早已根深蒂固，“一考定終身”的消極理念更是直接折射到了一些地區(qū)的小學(xué)英語課堂教學(xué)上。雖然國內(nèi)教育界和相關(guān)教育部門提出了素質(zhì)教育改革的口號，并且也進(jìn)行了一系列的嘗試。但是對于很多中小學(xué)校而言，應(yīng)試教育模式的影響在短時間內(nèi)是難以磨滅的。

當(dāng)下，我國中考依舊是憑借最終的分?jǐn)?shù)，作為選拔優(yōu)秀學(xué)生人才的重要方式和手段，這種考查模式的存在無疑使得我國素質(zhì)教育改革面臨著重重困難。加上一些地區(qū)的教學(xué)資源等條件極其有限，從而使得很多的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語都只是為了相關(guān)的考試，教師在教學(xué)中更是“照本宣科”，在這一大背景之下，互動教學(xué)模式在課堂上也將難以實施。

2. 教師的教學(xué)方法有待完善

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的教學(xué)資源是有限的，尤其是一些農(nóng)村小學(xué)，更是很難引進(jìn)優(yōu)秀的小學(xué)英語教師。而在職的一些教師，雖然能進(jìn)行簡單的英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，但是卻在教學(xué)方式等方面有待改善。

實際上，一些小學(xué)英語教師都一致認(rèn)為，作為學(xué)生，在英語知識的學(xué)習(xí)上只需要掌握簡單的單詞即可，從而使得他們不會花更多的時間在課堂上進(jìn)行相關(guān)的互動教學(xué)，而這也直接表現(xiàn)出教師教學(xué)水平的極度欠缺。比較直接的表現(xiàn)則是課堂之上和學(xué)生對話，交流互動機(jī)會嚴(yán)重缺乏……另外，部分教師為了加快教學(xué)的進(jìn)度，則習(xí)慣性地加快英語教學(xué)的進(jìn)度，由于整個課堂節(jié)奏的加快，學(xué)生缺少更多和教師交流的機(jī)會，長期如此，不僅不利于他們英語學(xué)習(xí)的積極性，而且還會使得也不利于互動教學(xué)在英語課堂上的實施。

四、 加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于互動教學(xué)實施的有效對策

1. 加強(qiáng)師生之間的互動情境教學(xué)

兒童語言能力的發(fā)展是從模仿開始的，在模仿語言的過程中，他們能夠發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，以及獲得成功的喜悅，這其實就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。

因此作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該更加努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣一個真實的語言實踐情景，尤其是要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時把英語轉(zhuǎn)化為自己的語言。

例如：在練習(xí)“Is this your pen？”這個句型時，教師可以手里拿著一支筆，一邊走一邊問，這時則能極大地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，當(dāng)知道這支筆是哪位同學(xué)的時候，肯定會積極主動地回答。而教師在進(jìn)行演示之后，再讓小學(xué)生親自去實踐，在這個過程中，教師也能對學(xué)生的問題進(jìn)行及時的糾正，而互動教學(xué)的實施也能取得一定的成效。

2. 積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

改變當(dāng)前小學(xué)英語的互動教學(xué)現(xiàn)狀，實際上和科任教師的教學(xué)理念有著密切的聯(lián)系。因此，作為一名小學(xué)英語教師，除了提高自身的教學(xué)水平以外，還要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，尤其要明確加強(qiáng)和學(xué)生之間互動的重要性。

很多小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中一直都是充當(dāng)著主體地位，而這就導(dǎo)致學(xué)生在整個英語知識的學(xué)習(xí)過程中都變得尤為被動，他們很難獲得和教師互動交流的機(jī)會，而這實際上也是不利于小學(xué)英語課堂互動教學(xué)活動開展的。因此，教師應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識的無限樂趣，甚至還可以組織一些有趣的活動，比如：二人轉(zhuǎn)turn and turn，即要求兩名學(xué)生各持一張單詞卡片，然后根據(jù)教師口令做動作，同時觀看另外一名學(xué)生手中的單詞卡片，看哪一位同學(xué)能以最快的速度認(rèn)出另一位同學(xué)手中的卡片。通過這樣的方式，學(xué)生對于單詞的掌握能力也將得到更加有效的提高。與此同時，還要對學(xué)生說一些鼓勵的話語，這樣才能讓學(xué)生更加積極、主動地參與到小學(xué)英語教學(xué)課堂之中。

3. 合理使用激勵性的互動教學(xué)語言

對于認(rèn)真聽講的小學(xué)生，教師如果能夠通過一些語言與學(xué)生進(jìn)行互動，那么互動教學(xué)的實施將會更有效果。

比如：在課堂中看到有的孩子聽講十分的認(rèn)真，而有的學(xué)生卻在開小差，這時候就可以對認(rèn)真聽講的學(xué)生說：“You listen to me very carefully，thank you.”（你聽得真認(rèn)真，謝謝你），或者是對其他孩子說：Listen，she/he answers it so quickly and fluently.（聽，她/他回答得又快又流利）……這時，其他沒認(rèn)真聽課的小學(xué)生也就會自發(fā)地以該學(xué)生為榜樣，并端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而專注聽講，并對教師教學(xué)的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

由此可見，合理使用一些互動性的激勵語言，既表揚(yáng)了認(rèn)真的孩子，同時又達(dá)到了感染其他孩子的良好教學(xué)效果，而整個英語課堂教學(xué)的互動性也將由此變得更加強(qiáng)烈。

五、 結(jié)語

加強(qiáng)小學(xué)英語課堂互動教學(xué)實施的方式有很多，但最關(guān)鍵的還是需要小學(xué)英語教師積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式。只有這樣，小學(xué)生才能在英語教學(xué)課堂中學(xué)到更多的東西，并且有效激發(fā)自身英語學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜娟.淺談互動式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2016.02.

作者簡介：

閔芬芬，江西省南昌市新建區(qū)西山鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint