個性化學習平臺的開發與研究

魏瑞芳

摘要：隨著科學的發展和互聯網的普及，各種網絡教育的萌生和發展，人類的生產水平和學習技能不斷提升，教育也越來越重視知識的系統化和學習效率的高效性，網絡學習平臺作為一個新的學習手段應運而生。個性化的網絡學習平臺，將課堂內容具體化、直觀化、可反復化，實現非特地時間、特定地點的教與學，評價更注重過程和行為。

關鍵詞：學習平臺；個性化

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）02-0136-02

Micro Lesson Learning Platform Based on Mobile Client

WEI Rui-fang

（Zhejiang Post and Telecommunication College， Shaoxing 312016， China）

Abstract： With the scientific development and the popularity of Internet， the initiation and development of network education， the level of human production and learning skills are continuously improve， education also pays more and more attention to the systematization of knowledge and the efficiency of learning efficiency， network learning platform emerges as a new way of learning. Personalized network learning platform make the classroom content is specific， intuitionistic， and repeatable， the practice of teaching and learning in non special time and specific place， evaluation pays more attention to process and behavior.

Key words： learning platform； personalized

網絡學習平臺是一個包括網上教學和教學輔導、網上自學、網上師生交流、網上作業、網上測試以及質量評估等多種服務在內的綜合教學服務支持系統，它能為我們提供實時和非實時的教學輔導服務，旨是幫助系統管理者與老師掌控各種教學活動與記錄學生們的學習情況及進度。國內自2011年全國教育技術十二五重點課題《個性化學習平臺開發與提高教學效率的研究》 的開題，代表著中國開始全面注重個性化學習平臺的開發與研究。隨后，國內多所學校紛紛推出具有自己學校特點的個性化學習平臺。比較有代表性的有：清華大學的THEOL，北京師范大學的VCLASS，電子科技大學的在線平臺，中國人民的PRCEDU等等。這些學習平臺，無論是國外的還是國內的，無論是教育機構還是非教育機構的，均是個性化的，都有自己獨特的知識范圍和內容體系，亦有自己特定的服務對象主體，目的都是為自己的服務對象提供所需的實時和非實時的學習輔導服務，并根據服務對象的特殊需求提供相應的個性化指導。該課題以我校的課堂教學為環境因素，研究個性化學習平臺的開發，作為課堂教學的輔助工具，以提高我校課堂教學質量和教學效率。

1 平臺需求分析

1.1 平臺用戶分析

該平臺主要針對我校的廣大師生，學生通過該平臺可以鞏固、復習和預習課程內容，亦可對自己需要或感興趣的課程進行自學，并可對學習過程中遇到的問題在線提問，學完還可進行習題測試或提交作業；教師通過平臺可以對課程進行管理，在線答疑和批閱作業。教師和學生均可對個人賬戶進行個人信息和密碼修改等操作。

1.2 平臺功能介紹

該學習平臺包含內容有：課程選擇、教學視頻、教學文檔、在線交流、在線測試、提交作業等幾塊內容。

根據用戶需求分析，該平臺須包含以下幾個功能：

1） 用戶登錄和身份驗證功能

使用該系統要先登錄，可對登錄平的用戶身份進行驗證，驗證通過根據登錄者的身份（學生和教師）提供相應的操作界面。

2） 課程選擇和課程管理功能

若登錄用戶是學生，可依照自己的意愿選擇要學習的課程，可查看自己課程學習的進度；若登錄用戶是教師，可對自己的課程進行添加、修改、刪除、更新等操作，也可瀏覽其他課程。

3） 教學文檔的管理功能

包含教學大綱、教學計劃、教案、教學設計等相關教學內容，提供查看、修改、添加、刪除、上傳、下載等功能。

4） 教學視頻管理功能

為各門課程的教學視頻提供觀看、分類、添加、修改、上傳、上傳等功能。

5） 在線交流功能

為師生提供在線交流的功能，學生可以提問，教師可以解答。

6） 在線測試功能

針對課程內容提供的在線測試題目，學生做完后可以直接看到測試結果，以了解自己對課程內容的掌握程度，及時地學習和改正。

7） 提交作業、批閱作業功能

為學生提供提交作業的功能，為教師提供批閱作業的功能。

8） 個人中心

為用戶提供修改完善個人信息、密碼、賬號注銷、退出系統等功能。

1.3 平臺可行性分析

該平臺選用Adobe Dreamweaver軟件使用asp.net語言結合Access數據庫進行開發。技術上沒有難度，經濟上節約成本和人力物力，具有相當的可行性。endprint

2 平臺設計

用戶打開學習平臺后是用戶登錄界面，輸入用戶名和密碼等待身份驗證，驗證不成功可以選擇重新輸入用戶名和密碼或退出系統，驗證成功進入平臺操作主界面。

平臺操作主界面主要是各課程內容，用戶可選擇某個課程進行學習，或對該課程提問或提交作業

平臺操作主界面還有進入個人中心入口，學生用戶可以查看自己正在學習的課程、提出的問題和提交的作業；教師用戶可對自己管理的課程進行編輯操作，如添加、修改、刪除、更新教學視頻和教學文檔，還可對學生的提問進行回答和批閱作業。所有用戶均進行修改密碼和個人資料的操作，還可選擇注銷賬號和退出平臺操作。

具體流程圖見圖 1平臺設計流程圖。學習平臺見圖 2學習平臺效果圖。

3 平臺應用價值

該個性化學習平臺為用戶提供了優化的學習環境，個性化的課程選擇，內容豐富、形式多樣的課程內容，實時、便捷的交流互動，功能全面的操作界面。個性化學習平臺的應用不僅為遠程教學提供了一個獨立的學習環境，也能為課堂教學起到很大的輔助和補充作用。教師在課堂教學中可利用個性化學習平臺中豐富的教學資源和便捷的學習工具提高自己的教學效率，提高學生的學習興趣，大大節約課堂反復講解和演示的時間，讓教學過程更加簡潔、高效，亦可利用平臺中的交流模塊實現課堂內外的解疑和反饋。

4 個性化學習平臺的發展趨勢

個性化學習平臺的發展前景較為廣闊，既可以以本體獨立存在，也可拓展為其他類型的學習。例如，將視頻的教學內容選取針對性強、主題突出，時間縮短，就可拓展為微課學習平臺；將學習權限細致化，課程歸屬分類完善化，就可拓展為精品在線開放課程學習平臺，等等。不管拓展為那種形式，都為網絡化教育學習提供了更為豐富的模式。還可開發相應的移動客戶端學習平臺，實現教學的隨時隨地性、個性任意性瑣、碎時間充分利用，為高效的教學開拓更寬更廣的道路，并將成為是未來學習必然的發展趨勢。

參考文獻：

[1] 邵華， 喻惠群. 基于泛在學習資源共享平臺的翻轉課堂學習者個性化學習模型研究[J]. 教育評論， 2015（7）：88-92.

[2] 鄭云翔. 新建構主義視角下大學生個性化學習的教學模式探究[J]. 遠程教育雜志， 2015（4）：48-58.

[3] 袁松鶴. 典型網上教學平臺的功能特性對比研究[J]. 中國遠程教育：綜合版， 2012（7）：12-19.

[4] 張賽男， 孫彪. 基于開放學習資源的個性化學習平臺運行保障機制探討[J]. 職業技術教， 2015（32）：56-59.endprint