工學一體化教學模式在計算機應用專業教學中的實踐

陳留香

摘要：中職計算機應用專業按照傳統教學方法已無法適應現在的社會環境。該文以曲靖某中職學校計算機應用專業為研究對象，分析了中職計算機應用專業現在的發展狀況；闡述了工學一體化在計算機應用專業的意義，分析了工學一體化在計算機專業中的實踐成果，以及存在問題，最終針對計算機應用專業中工學一體化進行總結。

關鍵詞：工學一體化；計算機應用專業；教學模式

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）02-0126-03

2014年6月23日在北京召開的全國職業教育工作會議中，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平就加快職業教育發展作出重要指示。他強調，職業教育“要創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”。總書記的這一指示，來自我國職業教育多年實踐的總結，又具有指導意義。

1 工學一體化中職計算機應用專業現行發展狀況分析

在2005年教育部就提出工學結合人才培養模式，教育部前部長周濟曾指出，“我們要把工學結合、頂崗實習作為中等職業教育改革的突破口，進一步開拓思路，采取靈活多樣的組織形式，盡快在全國范圍內全面推行。”近幾年來，我校中職國家改革發展示范校重點專業建設中發現，社會對計算機人才的需求出現了一種“供”與“求”的矛盾：一方面市場上計算機類人才需求的缺口很大，另一方面中職計算機專業就業對口率低。究其原因，雖然有社會大環境的影響，但主要是中職學校計算機教學內容、方法與市場脫節，學生學不能致用，實踐動手能力差。要解決這個問題，只能從專業教學改革入手，我校計算機應用專業嘗試采用“工學結合”的教學模式，取得較好的成績?！肮W結合”的人才培養模式以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性已成為中職實踐教學體系不可缺少的重要環節?！肮W結合”的核心強調理論與實踐結合，注重學生技能水平提高。因此，在堅持以就業為導向，開展工學結合的教學改革研究已成為我國職教改革與發展的重要方向，作為曲靖工商職業技術學校較早開設的計算機專業尤其有必要深入探討和實踐。

快速發展的計算機產業缺乏大量技能操作的計算機人才，現在計算機應用專業畢業生不能滿足社會需求，學生畢業不能勝任崗位，導致無法專業對口就業，企業找不到合適的學生從事相關崗位。出現目前這些現象，主要有如下幾方面的原因：

一是，教師及學生的主觀因素：由于近年來，隨著生源數量的減少，中職學生的入學門檻很低，生源素質普遍下降，學生基礎差?；谶@個主要原因，教師的研究教學熱情也大大地降低，另外，長期以來，教師習慣于只把實驗教學作為課堂教學的檢驗和輔助工具，只重視理論的傳輸，忽視學生動手能力及主動性和創新精神的培養。教師往往業務單一、缺乏先進的教學經驗與技巧。

二是，學生的主觀因素：中職學生在學生的心理已經形成是因為成績不好，才來讀中專；是家長讓我來學習的，是招生老師讓我來的。我自己不想學習。尤其是計算機應用專業的學生，在選擇上就出現誤區，認識是愛上網，就是喜歡計算機專業。尤其近年來智能手機的普及，學生玩手機的現象非常頻繁。上課玩手機，注意力不集中，教師上課難度大，最終導致學藝不精，無法就業。另外有的學生盲目樂觀，定位不準，前途迷茫。有相當一部分人是因為喜歡電腦游戲才選了這個專業。但當對計算機專業有了了解后卻發現，這不但是一門高深的學問，更需要付出艱辛的勞動，學習有時甚至是枯燥乏味的，導致對該專業產生厭倦感和疲憊感。

三是，課程設置：我校計算應用專業結合教育部課程設置標準已經做過兩次修改，目前開設有計算機網絡，圖形處理軟件，計算機組裝、計算機組成原理、編程語言等專業課程。與市場需求存在差距，理論與實際應用結合難度大。

四是，就業情況：目前我校計算機專業學生主要就業的方向有單位辦公室文員、信息錄入員、影樓圖形圖像處理員、網頁美工等。大部分同學能勝任辦公室文員、信息錄入員崗位，基本能達到崗位的專業基礎需求，能應用Office辦公軟件。部分同學基本能按要求完成圖形圖像處理及網頁頁面美化等工作，但因缺乏美學教學課程，因此存在審美缺陷。因此工學結合顯得尤為重要。

五是，設施設備：電腦配置已經跟不上目前不斷更新的應用軟件，因此，學生學習的軟件版本較低，與市場完全脫節，間接的影響學生就業。

2 工學一體化在計算機應用專業的意義

中高等職業院校是培養基層計算機類專業技術人才的主要部門之一。IT產業迅猛發展，市場對計算機類專業人才需求量大，應該說職業學校計算機教育發展的潛在空間還很大。但是，現在中等職業計算機應用專業設置和專業課程的內容以及教育方法不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節。

1） 技能提升：在教學階段增加專業實訓可以擴大學生的視野，讓學生能更深層次的了解本專業的實際應用及將來的就業方向。通過工學一體化的教學模式，讓學生在學習中能有更明確的目的性和方向性，同時也讓不愛學習的學生培養學習興趣，提高學生的學習積極性。達到由不想學到想學、愿意學、主動學的學習態度轉變，從而提高學生的專業技能和專業素養。

（1） 專業知識技能應用：讓學生把所學的專業知識和實際工作相結合。例如，在文秘工作中，學生可以結合實際熟練掌握office辦公軟件在制作實際文本文件排版等、表格、PPT時的實際應用，文件的打印等這些在學校教學中無法完全掌握和操作的教學內容；在網頁制作和處理工作中，學生可以實際了解在校學習的圖形圖像處理類軟件Photoshop、Illustrator及網頁制作軟件Dreamweaver、flash的實際應用，SQL數據庫的在制作網頁、小軟件中的實際作用；在影樓的實習工作中，讓學生能了更了解Photoshop在照片、相冊、裝飾掛件、擺臺裝飾品等圖形圖像處理工作中實際的應用，能熟練應用Premiere制作和編輯拍攝的視頻。endprint

（2） 社交技能培養：現在很多學生都是獨生子女，在家被父母和其他家人寵愛著，以自我為中心，不會考慮他人感受，沒有太多的挫折教育，在獨立融入社會時就會出現各種不適應。例如：感到被他人排斥，感到自己不再被重視和呵護等。曲靖工商職業技術學校的學生在實習中，都有老師對學生進行指導，如果學生在實習中出現問題可以及時反饋給帶隊老師，老師可以對該生提出指導意見，幫助學生從實習困惑中走出來，經過一年的實習，當學生畢業后，在就業工作中已經基本能夠獨當一面，完成由學生到社會人的轉變。

（3） 生存技能培養：目前中專的學生年齡基本在14歲到18歲之間，在家備受呵護，在學校老師也對其關愛有加，對學生做到了極致的保護。在家有爸媽做飯洗衣，在學校有食堂，洗衣機，很多同學從來沒有做過一頓飯，甚至都很少自己洗衣服。在實習的時候，可以讓學生獨立面對生存的壓力，讓學生走出象牙塔，讓他們知道柴米油鹽醬醋茶，讓他們體會父母生活的艱辛，對他們的企盼。同時也讓學生理解老師的在教學中的嚴苛，在生活習慣中的嚴厲，都是希望學生成才的殷殷期待。曲靖工商職業技術學校在學生實習階段采用校企合作模式，大多數單位都由學校和企業協商后提供學生食宿，為學生畢業后進入社會做準備，讓他們有一個緩沖和適應的過程。

2） 心理素質成長：在工學結合階段，讓學生從學校走入社會，從而完成由學生向社會人的過渡，讓學生在畢業就業的時候能更好地融入社會，適應社會。

（1） 提高學生的抗壓能力：中專學生大多數在初中階段學習和行為習慣都不太好，因此很多同學都有自卑心理，面對已經有工作經驗的前輩更甚。常常因為犯了一些小錯，被指出后就選擇離職，抗壓能力弱。在工學結合階段，帶隊老師會針對此類學生和校企合作單位的相關人員了解學生的情況，有目的性的對該生進行引導，激勵他們，讓他們找到工作的動力，指導他們如何走出困境。

（2） 引導學生樹立正確的世界觀：在工學階段，引導學生正確看待社會、看待人生、看待自己的處境，不盲目樂觀，也不消極處事，樹立正確的人生觀和價值觀。

3 工學一體化在計算機應用專業的實踐

我國對計算機應用專業的人才需求正出現一種相互矛盾的現象，一方面是社會上需要計算機應用人才，另一方面計算機及相關專業畢業生的對口就業形勢卻呈現出下滑的趨勢。為此，工學結合就成為中職學校探索出的一條符合中職計算機專業特點發展的道路。

中職教育計算機應用專業以培養技術應用型人才為根本任務，為此，我校對市場需求的計算機應用相關專業人才方向進行了梳理，摸清各門專業學科其對應的職業崗位，了解企業及市場對人才的要求，再根據學生能達到的實踐能力進行統籌安排。之后對計算機應用專業進行分方向培養。

1） 以就業為目的，突出中職計算機應用專業工學一體化教學模式的特色。

在工學模式下，注重學生實踐能力培養。以能力為本位，在行業、企業的參與幫助下，以市場為導向，實踐為重點，進一步優化人才培養方案，建立職業型、模塊化的工學一體化實踐教學模式。

2） 注重實效，制訂可行的人才培養方案并實施

應用工學模式理念結合市場需求制定完整的、具有可行性的計算機應用專業人才培養方案。加強日常教學管理，采取多種考核方式，取得相應專業等級證書。

3） 結合市場需求培養實用型人才

圍繞計算機專業市場需求，對適合中職學生的就業崗位所需要的技能進行調研；在教學過程中根據所制定的教學計劃，為教育教學的方式方法進行改進，對教學內容進行不斷地更新，以適應計算機科技行業不斷變化的技能要求。樹立學校、企業、社會三位一體的教育教學觀，堅持走校企聯合、優勢互補的路線，進一步加強與企業的合作，實現工學一體化模式。

4） 在教育教學過程中培養學生形成良好的學習習慣

習慣決定今后就業的成就。中職學生大多在初中時學習習慣都不太好，多數都處于被動學習狀態，通過工學一體化模式，激發學生的學習興趣，讓學生愿意主動學習。在教學過程中引導學生培養自主學習能力，便于在畢業后就業中能適應不同崗位的學習需求。在學習中，強調學生主動學習和教師輔導相結合的教學方式。引導學生合理分配學習時間。讓學生認識到理論和實踐同樣重要。在教學活動中引導學生合作學習，培養學生的團隊合作精神。在進入到工作崗位后，經常會有很多的工作任務需要團隊配合完成的。結合工學一體化教學模式，曲靖工商職業技術學校在學生學習階段就開始培養學生的團隊合作能力，開展小組學習模式，通過小組成員的相互協作、相互溝通、相互啟發、相互學習，共同進步，共同學習和完成某些教學課題。讓學生在學習中形成團隊合作意識，培養學生的社交能力、職業能力和生存能力。

5） 根據計算機專業的實踐應用，重構工學一體化實踐教學體系。

（1） 優化工學一體化教學模式，在學校的實訓機房中，學生可以對已學的理論知識進行實踐。在與企業進行校企聯合辦學的模式下中，學校與企業技術骨干、科研人才進行合作，從專業調研，分析崗位，參照職業標準，進一步對教學任務分析總結。教學任務按照由簡單到復雜，由單一到綜合，由低級到高級的設計原則構建計算機應用專業實踐教學體系。同時也彌補我們設施設備不足等問題。

（2） 根據職業崗位要求，選擇教學內容及教學方法

依據就業崗位要求，結合教學內容，將崗位內容有效的和教材內容相結合，采用項目教學、案例教學，真正做到教學過程充實，有效。

（3） 編寫切實可行實訓的教材

目前針對計算機專業的學生的實訓教材很多，但更多的是高職高專教材，并不適用于所有的中職學生。根據學生情況，設計學習情景，建設計算機實訓課程標準，編寫工學結合教材、實訓課程資源、多媒體課件、試題題庫、網絡學習資源等?？梢岳镁W絡共享平臺，推出優質的教學資源，為學生營造一個自我學習、完善職業能力的學習平臺。endprint

（4） 在頂崗實習中提高學生實踐能力

中職學校的學生入學年齡大多在十四歲左右，年齡較小，需要分階段地進行學習、實訓和參加社會實踐。一年級的學生至學習了專業基礎知識及少量專業實作課程，且社會經驗不足，故不適合進行頂崗實習。二年級開始學習的專業知識并進行專業實訓課程訓練，具備了一定的專業知識，同時也有了一些實訓經驗，但需要參加各種職業資格證、技能證的培訓及考試，因此，也不適合頂崗實習。

三年級學生基本完成了教學大綱中的教學任務，同時通過在校兩年的學習和培養，各方面都有所成長，此時參加頂崗實習，可提高學生實踐能力，

4 工學一體化的效果

曲靖某中職學校于2004年招收了第一屆計算機應用專業的學生后一直在摸索和尋找適合該專業的教學模式，最終確定了2+1的工學一體化模式教學。學校一直堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。通過教育教學活動、校園文化建設和工學一體化模式培養技術型人才。

（1） 采取多種措施，提高學生綜合素質

在校期間，通過基礎理論課堂教學、計算機機房實訓操作教學、多媒體教學等手段，提高學生的專業知識和素養。加強思想政治教育、誠信教育、法制教育、心理教育和就業引導教育。經常請一些著名專家學者來學校進行演講，擴充學生的知識面。采取多種措施增強職業能力，可以進行技能培訓，開展第二課堂，參加企業實踐。

（2） 應用工學一體化模式進行教學，提高的學生實踐能力。

通過多年的教育教學實踐經驗，探索出一條校企聯合辦學的頂崗實習道路。在設置計算機應用專業人才培養方案上，充分考慮了工學一體化教學模式的特點，采用了前兩年在校就讀，最后一年頂崗實習的教育教學模式。在專業教學計劃中，對課程設置及課程之間的安排順序都進行了考量，同時還必須進行教學科目的取舍，舍去在社會實踐中作用不大的學科，增加實用的教學科目的教學課時。在教學過程中，對教材中的教學內容也進行取舍，保留對學生社會實踐項目相關的教學內容，刪除或者減弱一些已經滯后的學科內容。

（3） 和企業合作，進行企業聯合辦學

曲靖某中職學校設立了實習就業中心，該部門主要負責學生的頂崗實習安排和畢業就業安排，配合學校教務處對學生開展教學。學校為學生頂崗實習和企業簽訂校企合作協議，對學生進行訂單培養。因此，在教學計劃的設置上，計算機應用專業教學設置上也參考了合作企業的崗位特點和工作需求。

5 總結

工學一體化模式對計算機應用專業的學生而言，不僅可以提高學生的實驗操作水平，還可以有效調動學生的學習興趣，充分發揮學生主動學習的積極性。我們可以通過企業的需求，對教學大綱及教學計劃進行不斷的修改和完善。同時，根據教學條件，崗位特點對學生因材施教，培養技術專門型人才。endprint