風景這邊“讀”好

摘 要：《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，讀整本的書的意義早就被重視，讀整本的書能夠養成讀書習慣，培養語文能力。

關鍵詞：課外閱讀；整本書；活動設計

葉圣陶先生說：“學生并不讀整本的書，除了作為國文教材的一些單篇短章，以及各科的教本之外，很少和書本接觸。”“試問，養成讀書的習慣，不教他們讀整本的書，那習慣怎么養得成？”可見葉老非常重視讀整本書，讀整本的書能夠養成讀書習慣，培養語文能力。

《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，讀整本的書的意義早就被重視。作為師者，我們要做閱讀的點燈人。下面我就以六年級必讀書目《狼圖騰》為例，談談我在引領學生閱讀整本書方面的幾點做法。

一、 閱前導讀，期待之心

著名作家薩特曾說：“閱讀時，你在預測，也在等待，你等待它們來證明你的預測是否正確。”的確，閱讀的過程就是不斷預測，驗證的過程。在學生拿到《狼圖騰》之前，我是這樣激發學生的閱讀興趣，讓他們對整本書充滿閱讀期待，有種想一睹為快的沖動。

1. 猜想激發閱讀興趣。先讓學生說一說狼在他們心目中是什么樣子的，接著引導他們觀察封面的圖畫，猜想書中的狼會是怎樣的角色。

2. 隆重地介紹作者。姜戎21歲便開始觀察和思考，跟狼接觸，搜集關于狼的故事達到一二百個。在內蒙古大草原生活的11年間，姜戎與狼群、與草原接下了深深的情誼，他掏過狼窩、養過小狼、親眼目睹過狼與黃羊、狼與人、狼與馬群的大小無數次戰役。正是狼的品質和草原人對狼的圖騰崇拜，以及13世紀蒙古騎兵的征戰之謎，使姜戎沉迷其中達30年之久，最后用了差不多6年的時間創作了小說《狼圖騰》。

3. 故事梗概設懸念。《狼圖騰》是一部有關人與自然、人性與狼性、狼道與天道的長篇小說。全書由幾十個“狼故事”組成。狼的每一次偵察、布陣、伏擊、奇襲的戰術；狼對氣象、地形的利用；狼族中的友愛親情；狼與草原萬物的關系；小狼艱難成長過程等細節都在此書中有描寫。《狼圖騰》上市伊始便被搶購一空，最終銷量300余萬冊。

這樣的導入，讓學生對《狼圖騰》充滿了探索的欲望，更想驗證一下自己的猜測是否與書中描寫的一致，充滿期許。

二、 活動設計，悅讀之情

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”為了激發學生的閱讀興趣，充分調動學生的閱讀積極性，讓學生體驗閱讀的樂趣，在整個閱讀過程中，我設計了多種活動。

1. 師生共讀。

榜樣的力量是無窮的。要想學生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。每天的語文課，我都會抽出10～20分鐘時間，和學生一起讀，有時候是師生共享閱讀時光，老師和學生一樣，靜靜地捧著書，專心地閱讀，教室里鴉雀無聲；有時候，也會聲情并茂地為學生讀上一段；有時候也會指導學生精讀一段，貴在方法指導；有時候也會讓學生朗讀自己喜歡的段落，但多數以師生靜讀為主。

2. 親子共讀。

“你或許擁有無數的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”這是吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》的扉頁上寫的幾行詩，詮釋親子共讀的重要性。

閱讀之初，我就通過班級微信群，要求家長，努力營造一個書香家庭，讓孩子在輕松愉快的環境中閱讀，每天能在百忙之中抽出時間陪孩子共讀一段時間。多數家長還是非常配合的，很多家長把孩子專心閱讀的照片傳到群里，也有的家長把親子共讀的照片傳到群里，親子共讀是最溫馨的畫面。

3. 微信共讀。

當今媒體時代，人人都是主播。我讓孩子們下載了“為你誦讀”，并讓孩子們每天將錄播好的內容上傳班級微信群。當自己的聲音從手機上、電腦中傳出，孩子們的朗讀熱情點燃了，朗讀品質也有了更高的追求。剛開始，我對同學們的錄音逐一給予了評價，肯定了他們的優點，委婉地指出了不足。在點贊和評價中，他們的朗讀越來越自信從容，有的還會巧妙地選用一些背景音樂，儼然一個資深主播的樣子。后來，我讓同學們輪流當小評委，他們有的用文字點評，有的用語音點評，點評得有模有樣。

三、 成果展示，收獲之感

成果展示是反饋交流的過程，是經驗共享的過程，更是一種情感的交流，思維的交鋒。讓學生在展示中體驗快樂，增進自我成就感。在學生讀完《狼圖騰》后，我讓學生把自己的閱讀收獲展示出來。可以是一篇精美的讀書筆記，可以是讀后感，也可以是手抄報。同學們在展示中互相學習，取長補短。并選出優秀的作品張貼在教室的作品展示欄里，拍照發到班級微信群里，對于好的讀后感打印發給全班同學欣賞學習。被選上的同學心里美滋滋的，收獲感滿滿的，對沒選上的同學也是一種觸動。

正如兒童文學作家格雷厄姆·格林所說：“或許只有童年讀的書，才會對人生產生深刻的影響。”可見，對于孩子來說，有一些書，有一些故事，童年時讀到了，聽到了，也就是永遠地讀到了，聽到了。作為師者，我們應該想方設法引領學生讀整本書，讓更多的孩子愛上閱讀、享受閱讀，讓他們體驗到了閱讀就像呼吸一樣自然。

作者簡介：

潘德芹，江蘇省漣水縣鄭梁梅小學。endprint