“3M教學(xué)模式”在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

周玉萍+莫壯堅(jiān)+方云端

摘要：該文將“3M教學(xué)模式”應(yīng)用于《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，并結(jié)合具體教學(xué)情況，給出了3M在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用分析。文章結(jié)合課程的內(nèi)容構(gòu)架，給出了課程模塊的詳細(xì)內(nèi)容，還給出了不同模塊學(xué)時(shí)分配與分析。文章結(jié)合信息技術(shù)基礎(chǔ)課程在實(shí)踐中的應(yīng)用情況，探討了該課程的考核方式，給出了考核結(jié)果分析。得出“3M教學(xué)模式”在教學(xué)中的初步應(yīng)用切實(shí)可行。所以，將多模式、多媒體、慕課和微課等方式融合起來，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來，全方位、多維度、廣視角的開展信息技術(shù)基礎(chǔ)的教與學(xué)，將有利于信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)物信類；3M（Multimode，Multimedia，MOOCs）教學(xué)模式；信息技術(shù)基礎(chǔ)，應(yīng)用與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）02-0073-03

The Application and Practice of "3M Teaching Mode" in the Course Teaching of Information Technology Foundation

ZHOU Yu-ping， MO Zhuang-jian， FANG Yun-duan

（College of Information Science and Technology Hainan Normal University， Haikou 571158，China）

Abstract： In this paper， "3M teaching mode" is applied in the course teaching of "information technology foundation"， and the application analysis of 3M in teaching practice is given in combination with the specific teaching situation. This paper combines the content framework of the course， gives the detailed contents of the course module， and gives out the distribution and analysis of different modules. Based on the application of information technology foundation course in practice， this paper discusses the assessment method of the course and gives the analysis of the assessment results. It is concluded that "3M teaching mode" is practical and feasible in teaching. So， will be Multimode， Multimedia， MOOCs and micro class way together， and then combine online and offline learning also， all-round， multi-dimensional， wide view the development of information technology based teaching and learning， will be conducive to the improvement of information technology basic course teaching effect.

Key words： Mathematics and statistics， physics and electronic information and information science； 3M（Multimode，Multimedia，MOOCs）； Teaching mode； Fundamentals of information technology，Application and practice

1 概述

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程，是數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)類、物理與電子信息類、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)類這三大類學(xué)生（簡稱數(shù)物信類）入學(xué)后第一學(xué)期開設(shè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的開設(shè)是以“大類招生，分流培養(yǎng)”為主旨的新型培養(yǎng)模式作為背景的。數(shù)物信類學(xué)生的特點(diǎn)更偏于理工科，抽象思維、創(chuàng)新思維和深入研究的理念對于該類學(xué)生更為重要。所以他們的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)“經(jīng)典性與先進(jìn)性并存，教學(xué)方式、方法與時(shí)俱進(jìn)，新時(shí)代、新工具、新手段、新方法應(yīng)用于實(shí)踐。”3M教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)物信類學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，將是以上各理念的一種體現(xiàn)。

2 “3M教學(xué)模式”的產(chǎn)生背景

“3M教學(xué)模式”中的3M（Multimode，Multimedia，MOOCs）是指Multimode、Multimedia、MOOCs，該教學(xué)模式是集多方式、多媒體、慕課于一體的教學(xué)模式。

近年來，我國高校在課程設(shè)置的學(xué)時(shí)方面有所壓縮，更順應(yīng)新時(shí)期國際高校培養(yǎng)模式趨勢，新時(shí)期授課方法與傳統(tǒng)不同，最突出的一點(diǎn)是上課學(xué)時(shí)的壓縮，將更多的時(shí)間留給學(xué)生自主安排，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思想的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力。讓學(xué)生的思維從橫向到縱向全方位拓展開來，不讓更多的學(xué)時(shí)擠占學(xué)生的自主發(fā)揮時(shí)間。給學(xué)生們課后創(chuàng)新留有更大的余地。這對于上課的教師來說，要面對不小的挑戰(zhàn)和壓力，如何在較少的學(xué)時(shí)下，精準(zhǔn)而細(xì)致的設(shè)計(jì)好課程內(nèi)容，處理好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)之間匹配性與協(xié)調(diào)性，并給出一個(gè)恰到好處的教學(xué)模式，是一個(gè)很大的難題。“3M教學(xué)模式”就是在這種環(huán)境下研究的一種新的教學(xué)模式。相信該模式應(yīng)用于教學(xué)中，將會(huì)有很大的優(yōu)勢。endprint

3 信息技術(shù)基礎(chǔ)的課程設(shè)置

數(shù)物信類的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程在課程設(shè)置方面需要考慮的因素很多，既要作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程為學(xué)生打下基礎(chǔ)，又不能與后續(xù)課程相沖突，既要適合大一新的特點(diǎn)，又要讓他們完成從基礎(chǔ)到專業(yè)的平緩過度。所以，需考慮到學(xué)生的具體情況，結(jié)合校本經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情況，從內(nèi)容設(shè)置到學(xué)時(shí)安排，都需要精心策劃與考量，得出一個(gè)相對恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃安排。

3.1 課程內(nèi)容設(shè)置

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置大體上從“信息技術(shù)”核心出來，結(jié)合數(shù)物信類特點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)置有九大類模塊，它們是：信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、算法與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、多媒體技術(shù)和常用辦公軟件，每個(gè)模塊下又設(shè)置了子模塊。全部內(nèi)容基本涵蓋了信息技術(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.2 學(xué)時(shí)分配與設(shè)置

根據(jù)以上知識(shí)內(nèi)容設(shè)置，將知識(shí)內(nèi)容分為兩大部分，一部分為理論，另一部分為實(shí)踐。兩部分的學(xué)時(shí)各有不同分配，下面以總學(xué)時(shí)為39學(xué)時(shí)為例，給出學(xué)時(shí)分配。表1中的在線學(xué)時(shí)為學(xué)生課后自行搜集網(wǎng)絡(luò)資源或微課、在線學(xué)習(xí)的參考學(xué)時(shí)，不在總的計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)。

以39學(xué)時(shí)為計(jì)劃學(xué)時(shí)，各模塊的學(xué)時(shí)（不含在線學(xué)時(shí)）分配圖表如圖2所示。考慮在線學(xué)時(shí)的話，學(xué)時(shí)分配圖如圖3所示。

在具體的實(shí)施過程中，不同的學(xué)校、不同的學(xué)生層次可以有不同。如：一些專科類學(xué)校的學(xué)生，可能對模塊4、模塊5、模塊6、模塊8和模塊9有所側(cè)重，對于其他的本科類院校可能更偏重于模塊2、模塊3、模塊4、模塊5、模塊6和模塊7。對于總學(xué)時(shí)不同的學(xué)校來說，可按不同模塊在總學(xué)時(shí)中所占比例的情況進(jìn)行適當(dāng)增減。以總學(xué)時(shí)為39學(xué)時(shí)為例，各模塊的理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例圖表如圖3和圖4所示。對于常見的幾類總學(xué)時(shí)（不包含在線學(xué)時(shí)）如：42、51和72學(xué)時(shí)，此時(shí)可參考圖3和圖4中的數(shù)據(jù)比例進(jìn)行設(shè)置。當(dāng)然，圖中比例僅作為一個(gè)參考，在具體的實(shí)施過程中，還要依校本情況進(jìn)行微調(diào)，對于教學(xué)內(nèi)容也可進(jìn)行相應(yīng)的取舍。

4 知識(shí)點(diǎn)的考核

知識(shí)點(diǎn)的考核通常指《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的考核。考核分為兩大部分，一是平時(shí)考核，二是期末考核，平時(shí)考核可以多樣化，如學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況、線上學(xué)習(xí)情況、對問題的理解力、創(chuàng)新能力、作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。期末考核題型有選擇題、判斷題、操作題等幾類。分?jǐn)?shù)比例安排綜合參考理論與實(shí)踐兩類模塊所占總學(xué)時(shí)比例。考核方式采用全自動(dòng)閱卷系統(tǒng)，該系統(tǒng)題庫包含了上述九個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)，除系統(tǒng)中自帶的大量題目以外，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)大綱對考試題庫進(jìn)行了補(bǔ)充約300道題，以無紙化全自動(dòng)閱卷系統(tǒng)為平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行期末考核。總分為100分，考試時(shí)長為100分鐘。最后將平時(shí)考核與期末考核兩者按一定比例綜合算出本門課程的總評(píng)成績。

5 “3M教學(xué)模式”的初步應(yīng)用

“3M教學(xué)模式”是一個(gè)綜合式的混合教學(xué)模式，以3M為主線向前推進(jìn)和深入，將會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)保持其生命周期。對于使用3M教學(xué)模式來說，課程資源的建設(shè)是關(guān)鍵，而對于課程資源的建設(shè)是一個(gè)長期持久的工作，既要保持住經(jīng)典的傳統(tǒng)知識(shí)，又要與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。筆者所在學(xué)校部分2016級(jí)數(shù)物信類學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)課程期末考試成績比例如圖5所示，圖中成績分段表示（以百分制分段），A段成績?yōu)椤?0分，80分≤B段<90分，70分≤C段<80，60分≤D段<70分，D段<60分，從圖中可以看出，良好以上的分?jǐn)?shù)占46%，總體成績呈高斯分布，效果令人滿意。

我國普通高等院校層次不一，學(xué)校有差異，生源水平也有不同，無論使用什么樣的考核方式，只要能達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，均可采用。在達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，可以追求提高檢驗(yàn)的效率，如：使用省時(shí)、省力、檢驗(yàn)結(jié)果基本無誤的檢驗(yàn)手段。設(shè)計(jì)并采用較為合理的教學(xué)模式，結(jié)合相對精準(zhǔn)的考試系統(tǒng)，對提高教學(xué)和考核效率大有幫助。

6 結(jié)束語

從以上論述可見，采用“3M教學(xué)模式”在當(dāng)今信息時(shí)代是一種緊跟時(shí)代腳步的舉措，充分利用現(xiàn)代化手段，結(jié)合各種教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，會(huì)給教學(xué)帶來很多前所未有的益處。從考核結(jié)果看，使用“3M教學(xué)模式”已初見成效，實(shí)踐證明使用3M教學(xué)模式有效、可行，是一種比較好的教學(xué)模式。但該教學(xué)模式的使用也受外界因素的影響，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和計(jì)算機(jī)設(shè)置不夠完善的情況下，使用該教學(xué)模式將受到負(fù)面的影響，所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中，還是需要在大方向不變的情況下，對教學(xué)模式進(jìn)行靈活把握和運(yùn)用。在對信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，若能充分使用多媒體教學(xué)手段，則不僅豐富知識(shí)的表現(xiàn)形式，將抽象化為形象，便于對知識(shí)的理解，還能大大提高課堂教學(xué)效率，增加每堂課的授課信息量。利用多方式教學(xué)手段，靈活掌控知識(shí)點(diǎn)的傳授，結(jié)合慕課形式，徹底解除時(shí)間、空間的限制，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，全方位、多維度的開展信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，將“3M教學(xué)模式”的作用充分發(fā)揮出來，對提高教學(xué)效果大有裨益。

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