如何提高任務驅動型作文的課堂有效性

摘 要：2015年新出現的作文題型任務驅動型作文，旨在考查學生通過閱讀材料，達到對材料的理解領悟的能力，材料組織能力和創造性地思維能力。因而提高了對學生閱讀理解能力的要求。本文從任務驅動型作文的含義，任務驅動型作文的解讀思路，和寫作方法等方面來展開論述如何提高任務驅動型作文的課堂有效性。

關鍵詞：任務驅動型；作文；解讀；寫作方法

一、 任務驅動型作文的含義

材料作文，是根據所給出材料和要求來進行文章創作的一種寫作形式。它要求考生依據所給的材料來分析材料的中心、確定立意、進行構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料中心來寫作。任務驅動型作文的全稱是敘事體新材料任務驅動型作文，其實質也就是材料作文，任務驅動型作文在材料的基礎上，增加了指向性的任務，更加貼近現實生活，更加注重材料的啟發和引導作用，更能體現學生分析問題、解決問題的能力，旨在增強寫作的目的性、防止套作。

二、 任務驅動型作文的解讀

要提高任務驅動型作文的寫作能力，就要清楚地知道任務驅動型作文中的任務驅動的內涵是什么。任務驅動型作文往往通過創設一個情境，提出具有對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決問題的方案。具體而言，從內容和要求上，任務驅動具有如下內涵：

1. 體式驅動

體式即對文章的文體、格式的規定。如2015年高考全國卷要求寫成書信的格式。

2. 對象驅動

任務驅動型作文通常會有明確的對象指令，“對于以上事情，你怎么看”等明確指令，一般采用具體情況具體分析的個案分析法，這就要求我們在寫作過程中針對材料中的具體現象和人物事件，進行條例清晰的解讀、分析。

3. 思維驅動

思維驅動即引起人們思維的碰撞、交流，這往往是爭議的焦點，任務驅動型作文的材料往往會引起讀者的思辨性。如材料鋼琴大師拉夫曼在回答記者提問對中國的印象時說到：“中國人太強調競爭，尤其要爭第一，而且在日常生活中不自覺地強調這種觀念。”我們難道不應該競爭嗎，在生活中，爭做第一，難道是不應該的嗎？這樣類似的問題往往能夠引起人們思維的對抗性，還有過去我們說的勤能補拙，有人則故意提出勤不能補拙等有爭議性的材料。

4. 內容驅動

內容驅動體現的是對文章內容的規定。內容指向具體表現在問題的對立性、內容的指向性、情感的導向型、說理的思辨性和策略的可操作性。

三、 任務驅動型作文的寫作方法

前面提到過任務驅動型作文寫作可以分為兩個部分即閱讀材料審題和任務寫作部分。

（一） 審題中應注意：

1. 認真閱讀材料，讀懂材料。理解文章的要求，是掌握材料的內容、含義的第一步，讀懂材料文章寫作的前提。只有在讀懂的基礎上，才能確定文章的方向和主題。

2. 任務驅動型作文寫作要求考生發表議論的主題，往往就是材料中所要揭示的某種主題。每一份材料中都暗含某個或某種主題，而且這些主題在材料中通過讀者的認識和思維導向，能夠得出結論。考生從材料中可以的出論題的關鍵詞句，以防偏離主題。

3. 命題材料暗含的觀點或主題往往不止一個，這就要求學生仔細分析材料間的聯系和差異，通過對比、分析，得出正確的寫作方向，找到寫作的主題。

（二） 任務驅動型作文寫作的提升方法

1. 培養良好的閱讀習慣

增長知識，足不出戶便可知天下事；閱讀可以提高閱讀能力和寫作水平；閱讀可以提高個人素養。古人都說“學會唐詩三百首，不會作詩也會偷”，這句話旨在告訴我們閱讀是最有效的提高寫作的方法之一。良好的閱讀習慣的培養是提高寫作水平的關鍵。閱讀面窄，素材少是現代中學生普遍面臨的問題。因此，在寫作中學生往往沒東西可寫，或者寫出來的東西千篇一律，要改變這種困境就必須擴大中學生的閱讀面，讓閱讀發揮其作用，切實能夠提高學生的閱讀水平，除了閱讀課內的知識，還可以提倡大家通過電視、網絡、報刊等方式了解社會時事，關注科技民生。通過閱讀增長了我們的閱歷、積累了生活的經驗，為寫作提供了現實條件。在寫作過程中總會遇到相似的題材，學生可以結合平時的閱讀理解，更輕松的提煉出材料主題。（2015年全國高考2卷）當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，老王，小劉，三位候選人來自不同行業，但是他們都在自己的崗位上做出了不平凡的業績，所以，材料通過三人的事跡啟發我們在生活中要以積極的態度對待生活，樹立正確的人生觀、價值觀，發揮了高考試題立德樹人的功能。

2. 切合材料，概括主題

通過對材料的閱讀，概括出事件、現象的含義，表明自己的立場，確定觀點。主題明確，立場正確，是一篇作文成功與否的第一步。很多學生在寫作過程中往往不能夠正確的提煉出材料中主題，例如某校教師為了提高上課效率給學生課下發紅包這一現象，首先概括這一現象自己的觀點是肯定或是批判，并確定觀點。

3. 展開合理議論

議即從不同角度展開論述，權衡利弊。從個人、他人、社會等角度分析，給出理由，運用相關的事實去分析材料中的現象論證自己的觀點。議論中需要結合大量的典故、名人、名言等，因此良好閱讀習慣的培養非常重要。

4. 辨析思考（權衡比較另一種觀點或對立面）

比如“大媽跳廣場舞”這一現象，有人贊為“廣場文化”，有些人則深受其擾做出一些不太和諧的行為。我們既可以從廣場舞的娛樂、健身、舒緩壓力；排解孤獨，增進鄰里關系等方面展開合理分析，讓反對的人理解廣場舞對這些大媽不論是在生活上還是精神上的重要性，也不能回避廣場舞擾民這一現實問題并且能夠找到一種或幾種切實有效的調整策略，盡量做到互不干擾。面對材料中呈現的問題，要直面問題，不回避，不逃避，敢于發表自己的看法。在論述中辯駁要有針對性，理論和駁論相結合，有理有據才能令人信服。

總之，要想提高任務驅動型作文的有效性，必須樹立培養良好的讀寫習慣，讀寫結合，合理思辨。

參考文獻：

[1]王俊香.高考任務驅動型作文探究[J].中國校外教育，2017（02）.

[2]毛玉鳳.任務驅動教學法在中職語文教學中的應用[J].中國培訓，2017（08）.

作者簡介：

馮冬香，江西省九江瑞昌市第一中學。endprint