試論在初中思想品德課教學中培養學生的情商

摘要：促進初中生健康成長與和諧發展的需要，是改革基礎教育現狀的必然要求。教師在初中思想品德課教學中，給學生傳授知識的同時要對學生進行思想道德教育，培養學生的情商。情商是相對于智商而言的，它對于學生的成才有著重要的意義。本文主要探究了新時期初中思想政治教育工作的原則，初中生情商培養過程中存在的問題，以及加強初中生情商培養的有效途徑和方法，促進學生情商素養的提高，成為社會需要的人才。

關鍵詞：初中思想品德；情商；工作原則；問題；途徑

情商的內容包括自我認知的能力、管理自我的能力、自我激勵的能力、識別他人情緒的能力和人際交往能力等。通過思想品德課來對學生的情商進行培養是一種有效方式，它會促進學生主動地參與到課堂探究中，成為學習的主人，在參與中感受人與人之間的豐富情感，學會如何與人交流和溝通，實現情商的提高和發展。在思想品德課教學中關注對中學生情商的培養是社會和教育發展的必然。在教學中教師關注學生的情商發展，有利于促進課堂教學趣味性的增加，激發學生興趣，挖掘學生全面發展的潛能，使學生成為一個真正合格的中學生，成為和諧社會構建的推動者。

一、 新時期初中生思想教育工作的原則

（一） 互動平等原則

在初中思想品德課教學過程中，教師要注意通過互動的方式來引導學生探究思想品德知識。為此，教師要引導學生通過平等互動的方式來探究知識，以參謀者、探討者、商量者的姿態參與課堂，實現學生思維的活躍和參與欲望的增加。學生在和諧的課堂氛圍中參與性和主動性會增加，從而有利于學生情感的豐富和情商的培養。教師要鼓勵學生親歷學習過程，體會學習的快樂，提高課堂效率。

（二） 興趣趣味原則

盧梭說過“教師對學生的教育不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣。”學生對所學的知識感興趣了就會主動地參與到課堂學習過程中。教師在進行初中思想品德教學時要從學生的興趣出發，采用學生感興趣的方式來教學，鼓勵學生學習欲望和主動性的產生，在主動的方式下主動探究。學生有了興趣就會用教師提供的規范和要求來提高自己的情商，完善自我。

（三） 實踐創新原則

教師對學生的教育要關注實踐性和創新性，引導學生通過自己的實踐和參與來實現創新，想出有效的教學方法和教學策略，實現學生對于思想品德知識的掌握，促進學生情商的培養。實踐中教師要通過具體的方式來培養學生的情商，鼓勵學生主動實踐，在實踐中完善自己，提高自己。

二、 當前初中生思想教育中對學生情商培養存在的問題

（一） 家庭教育的方式不健康

家庭教育對于學生情商培養有著直接的關系，父母的言行、教育方法和責任等都會影響學生的情商。但是目前在對學生情商培養過程中，家長在思想觀念和知識結構上存在著很多問題，導致在教育方式上存在著簡單粗暴的傾向。家長很少與子女溝通，對他們的照顧并不是細致入微，對于學生的心理和情商的指導很少，這阻礙了初中生情商的良性發展。家長的素質也限制了學生情商的發展。

（二） 初中生思想教育功利化

在目前的教學中，學生學習思想品德的目的更主要的是為了參加考試，教師對學生的品德教育和情商教育并沒有太多的引導，更多的是關注知識點的教育，使學生能夠掌握知識。教師對于學生情商的培養以及道德品質的教育關注不多，導致了學生思想還不夠高尚，價值觀念錯位。這主要是教師教育過于功利化的原因。

三、 加強初中生情商教育的途徑與方法

（一） 營造創新氛圍，塑造學生的情商品質

美國哈佛大學心理學教授丹尼爾戈爾曼在《情感智商》一書中指出：在對一個人成功起作用的要素中智商占20%，而情商則占80%。為此，教師要關注學生情商品質的塑造，通過營造創新氛圍的方式來激發學生的學習主動性，在積極探究中使學生可以對情商形成正確的認識，進而提高學生的情商。例如在學習《學會調控情緒》時，教師要引導學生學會注意力轉移，學會自我控制，能夠理智地調控自己的情緒，這是培養和發展學生情商的關鍵方面。為了使學生可以產生學習興趣，教師就可以給學生營造學習氛圍，通過講故事之后引導學生共同討論的方式使學生產生學習欲望。教師在課堂中融入《駱駝和玻璃瓶的故事》會使學生產生興趣，參與到課堂探究中。之后教師鼓勵學生探究這個故事說明了什么？會促進學生主動思考，發散思維，紛紛發表自己的觀點和看法，活躍課堂氛圍，形成良好的課堂學習氣氛。學生在趣味性的情境和熱烈的討論氛圍中會明確知識，提高自己的認識，理解積極的情緒有益于身心健康，培養了學生不消極，不悲觀的思想，有利于學生在情緒不穩定，人生態度不樂觀或者是意志脆弱的時候學會自我調適，提高自己的情商。

（二） 開發情感智力，培養學生的情商心理

愛因斯坦說：“智力上的成績，依賴于情感的偉大，這一點常超出人們的認識。”教師在思想品德教學中要善于通過知識來開發學生的情感，因為情感是學生思維的催化劑，積極健康的情感會使學生產生愉快的心情，進而驅動學生智力的發展，學生才能夠產生學習的興趣和欲望，促進學生在學習中培養情商。例如在學習《我與父母交朋友》時，教師可以鼓勵學生思考，如果父母在你的服裝選擇上有不同意見你會怎樣做？面對這種情況，學生的價值觀和父母的發生了沖突，教師應引導學生從父母愛子女，以及期待子女更好的角度來分析，使學生可以明白父母的良苦用心。在教師的引導下，學生會對父母在生活中所做的點點滴滴進行感悟和體會，理解父母為他們所做的一切，感受父母的不易和艱辛，從而可以采取溝通和交流的方式來解決問題和沖突。學生的情感智力在教師的引導下提高了，就會在無形中提高學生的情商心理，使學生面對問題的時候可以運用自己的情商來解決問題。

（三） 拓展實踐活動，提高學生的情商能力

教師要利用拓展實踐活動來培養學生的情商能力，使學生能夠通過自己的調查、觀察、參觀和訪問來形成對知識的認識，理解社會中的現實，進而學會說話，學會辦事，提高自己的情商能力，實現學生綜合素質的提高。例如在學習《燦爛的中華文化》時，教師就可以鼓勵學生通過自己參觀和游覽的方式來尋找生活中可以展現中華文化的方面，理解中華文化在生活中的應用和傳播，在探究中感受到中華文化的源遠流長和博大精深，看到它在生活中的很多方面都有展示和體現，進而會增強學生的民族自豪感，培養學生熱愛祖國、熱愛中華民族、熱愛社會主義事業的真摯情感，使學生可以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。實踐活動使學生通過自己觀察和傾聽來形成真實的感受，促進學生發揮自己的主觀能動性，進而在實踐中鍛煉自己，提高自己的情商能力。endprint

（四） 鼓勵啟發質疑，開拓學生的情商思維

教師要善于通過有效的問題、任務或者是活動來激發學生的探究熱情，啟發學生的思維，使學生可以主動地質疑，產生探究欲望，主動參與其中。通過學生情感的參與和思維的發散，學生會產生質疑，開闊學生的情商思維，能夠學會在解決問題的時候融入情感。例如在學習《平等尊重你我他》時，教師就可以鼓勵學生思考：你是如何看待盲人高考這一事情的呢？面對社會的輿論，為什么還會為盲人提供“私人訂制”？問題會使學生陷入沉思，會調動學生的敏感神經，使學生在思考中認識到人與人是平等的，但是有時又是有差異的，并認可平等是相對的。這種認識會提高學生的情商，活躍學生的思維，促進學生更適應社會。

（五） 激發學習興趣，激發學生的情商意識

教師要關注學生的興趣，采用學生喜愛的方式來進行指導和點撥，激發學生的學習欲望。教師可以在課堂上通過講故事的方式來向學生滲透正確的人生觀和價值觀，引導學生情商發展的方向，促進學生素質的提高。教師還可以通過課堂表演的方式來鼓勵學生參與到情商的體驗中，引導學生通過真實的情境來明確事情的具體做法，提高學生的情商。為了使表演可以順利進行，學生都會積極地參與其中，討論如何去做，如何解決問題會呈現出更加完美的解決方案。而且通過最后的小組表演活動，不同小組會展示出他們不同的表演，體現他們不同的解決問題方法，使學生在對比和比較中找到最佳方案，進而無形中提高學生的情商，幫助學生更好地完善自身的素質和修養。豐富的課堂活動會使學生樂趣探究，主動思考，在興趣的驅使下提高情商意識，帶著興趣和主動性去探究情商，提高情商，更好地適應社會生活。

總之，教師在初中思想品德課堂中要關注對學生情商的培養，促進學生在潛移默化中健全人格，實現全面發展。教師要通過思想品德教學來提高學生的認知能力，加強人生價值觀教育，使學生具有樂觀向上的精神，在無形中提高學生的道德修養和情商品質。學生的情商發達了，面對問題和生活，自然會更好地分析和思考，在探究中解決問題，想出創新性的解決方法，實現學生綜合素質的提高，適應社會生活的需要。

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作者簡介：

賈亞珍，浙江省杭州市，杭二中樹蘭實驗學校。endprint