給基因做個“斷舍離” 遺傳推理不再“燒腦”

賈永月

學習路上困難重重，但不必畏懼，明確目標，點燃好勝心，讓大腦高速運轉起來，與沉悶的學習說再見，放手一搏才是青春本色！

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理性的“戲精”

歸納“三部曲”

歸納是我最喜歡的方法，我的生物知識歸納包括基本知識歸納、習題歸納和特殊知識點歸納。

基本知識歸納即把書本上的所有知識點有條理地羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的種類或分支的方向，清晰標明各個知識點之間的聯系。這樣做意義何在呢？在我看來，最大的收獲是自己逐漸讀透了課本。做歸納時，我會同時翻閱好幾本書，對同一個知識點的不同表述做比較，這讓我對知識點的理解上了一個臺階。如果想做較完整、美觀的歸納，那還得清楚知識點之間的關系，讓各個知識點“各得其所”。

習題歸納是將做過的錯題、好題、經典題目進行歸納，重點在于批注每道題目的關鍵，如知識點或方法技巧。這份歸納是我的考前必讀“寶典”。

特殊知識點歸納以前兩種歸納為基礎。把基本知識中，自己掌握不好的、易混淆的特殊知識點或例子單獨進行整理;把習題歸納中，常考的、易錯的知識點等也單獨整理。二者組合，就得到了特殊知識點歸納。

當基因自由組合

遺傳學是高中生物的重難點，我們不僅要掌握知識點，還要進行嚴密的邏輯推理與數學計算。比如下面這道題。如圖，是人類某一家族遺傳病甲和遺傳病乙的遺傳系譜圖（設遺傳病甲與A、a這一對等位基因有關，遺傳病乙與B、b這一對等位基因有關，且甲乙兩種遺傳病至少有一種是伴性遺傳病），下列說法不正確的是：

A.甲病為常染色體顯性遺傳病

B.7號和10號的致病基因都來自1號

C.5號的基因型一定是Aa

D.3號與4號再生一個兩病皆患男孩的可能性為3/16

此題應選B。根據題干，結合甲乙兩病遺傳類型及遺傳系譜圖，可以先推斷甲乙兩病的遺傳類型，再來推基因型。后代患病可能性則基于基因型計算。

多變遺傳VS嚴密推理

這類題看似無從下手，其實只要我們熟記遺傳規律，如“無中生有是隱形，有中生無是顯形，伴X染色體遺傳，隱形母患其父親兒子必患，顯性父患其母親女兒必患”，再結合題目，是能順利找到突破口的。

讀題時要仔細，題目中的關鍵字眼對推理有重要影響，此題也不例外： “甲乙兩種遺傳病至少有一種是伴性遺傳病”對我們推出乙病是伴X染色體遺傳至關重要。基因型的推斷要結合遺傳規律，先推出較容易的，順著線索不難推出所有基因型。

后代患病概率的計算考驗我們對孟德爾遺傳定律的理解，熟能生巧，這類題找到門路后就能快速做出來。

學習遺傳學必須認真聽講，肯花功夫，課本、錯題集、圖形等都是重點。平時可以多作圖——細胞分裂圖、遺傳系譜圖、不同時期染色體數目圖等，有利于對知識的理解。