基于雙創教育理念的高校計算機公共基礎課程教學模式研究

劉超+趙立英

摘要：將創新創業教育理念融入到高校計算機公共基礎課程教學，是目前高校計算機基礎教學模式改革的方向。該文從四個方面分析了當前高校計算機基礎課程教學模式的不足，并深入研究了在創新創業教育背景下，計算機基礎課程教學模式改進方案，為高校培養創新創業型人才奠定堅實的基礎。

關鍵詞：非計算機專業；創新創業；計算機基礎；教學模式

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）01-0183-02

計算機公共基礎（以下簡稱計算機基礎）課程是高校非計算機專業開設的必修課，目的是普及學生的計算機基礎知識，培養學生的計算機應用能力。目前，各高校正在進行創新創業教育，很多高校都開設了與專業課相關的創新創業課程，而大部分專業的前沿課程都離不開計算機這個先進的工具，所以計算機基礎教學顯得更加重要。但是由于目前很多中小學都開設了計算機方面的基礎課程，而且內容與大學計算機課程都相差無幾，很多學者認為沒有必要再開設計算機基礎課程。所以在新的人才培養方案中，很多專業都壓縮了計算機基礎課時，有的專業甚至取消了該門課程。為了使大學計算機基礎課程真正發揮作用，適應新的人才培養需求，必須對改變教學模式，將創新創業元素融入到計算機基礎教學中，以創新創業作為基礎課程的主體，培養學生在所學專業方面應用計算機的能力。

改變高校計算機公共基礎課程教學模式，要從教學內容、教學方式、師資力量和考核方案等方面進行研究。

1 優化教學內容

隨著計算機技術的飛速發展，計算機的軟、硬件系統的不斷更新，計算機基礎課程的核心結構和基本知識也應該隨之更新。目前很多高校計算機基礎課程沒能跟上計算機技術發展的步伐，教學內容滯后，而且所有非計算機專業都使用相同的教學大綱，具有相同的教學內容，這嚴重影響了學生的學習積極性。為了讓大學計算機課程真正的發揮作用，提高學生的學習興趣，必須要對計算機基礎教學內容進行優化。

優化計算機基礎教學內容，一是要不斷對教學內容進行補充和更新，使教學內容與計算機的發展保持同步。二是要將教學內容與學生專業課程緊密銜接，根據不同專業對計算機課程的不同需求設計不同的教學內容，將課程教學真正成為專業課程學習的工具。三要圍繞大學生創新創業教育思想設計與安排教學內容，并結合科學技術發展和市場對人才的需求，培養學生創造性思維的綜合創新能力。

通過以上教學內容的優化，不僅可以讓學生意識到學習計算機基礎課程的重要性，而且可以培養學生的學習計算機的興趣，有效激發學生的創新思維和創業意識。

2 改進教學方法

目前各高校對計算機基礎教學主要以多媒體講授、灌輸式教學為主，過分地強調了教師的主體地位，教學方法單一，學生只是被動接受，這使課堂變得枯燥無味，無法激發學生的學習興趣。對于實驗課，學生主要按照實驗指導書的要求及步驟進行，實驗內容單調、不具有挑戰性。這種教學方法無法提高學生的專業技能，嚴重影響了學生學習的積極性，已經不適應高校創新創業人才培養的需求，所以必須改進計算機基礎教學方法，將創新創業教育理念融入到整個的教學過程中。

2.1 “多元化”教學

針對不同專業、不同需求、不同基礎的學生采用多元化教學手段，綜合利用網絡教學平臺及微課、慕課、翻轉課堂等教學資源，將網絡教學與傳統課堂教學有機結合，滿足不同專業、不同層次學生的知識需求。在教學過程中，要充分發揮學生在課堂上的主體地位，培養學生的創新思維及創業意識。另外，可以聘請經驗豐富的行業專家、成功創業人士、技術創新專家等對學生進行創新創業教育，通過向學生介紹生動、鮮活的創新創業案例，讓他們認識到大學生創新創業的重要性；與學生進行面對面的溝通，零距離的交流，為學生創新創業答疑解惑。

2.2 “理論與實踐相結合”的實驗教學

在教學過程中，要將理論與實踐相結合，圍繞理論教學重點設計實踐教學內容，讓學生通過實踐逐漸掌握理論知識，并在實踐中逐漸探究、深入學習、不斷創新。安排學生到相關企業實習，參與實際項目開發，或者讓學生參與教師的科研課題研究。在參與項目開發和科研課題研究的過程中，學生可以建立對計算機技術及相關專業知識需求體系，既培養了學生創新創業能力，又為后續課程的學習打下了良好的基礎。

2.3 “以賽促學”的推動教學

通過開展創新創業類競賽，讓學生得到系統化的鍛煉，不斷提升創新創業能力。學生成立創新創業團隊參加競賽，在競賽中可以對創業經歷進行模擬，不斷地積累創業的經驗，鍛煉團隊協作能力、培養組織管理能力，并且還能通過在比賽中的優勝劣汰，鍛煉學生的創新創業心理素質。在競賽中，通過專家評委的點評和指導，還可以幫助學生更好的解決創業中可能面臨的一些難題。

3 加強師資隊伍建設

目前的計算機基礎教學的教師團隊都能熟練掌握計算機專業的相關知識，但是創新創業意識不夠，而且不能將學生所學的專業知識融入到基礎教學當中。所以要進行計算機基礎教學改革，必須培養一批具有創新創業意識的高素質、高技能的師資隊伍。

首先，要培養教師對創新創業教育的積極主動性，從而提升創新創業教育成效。對現有教師進行定期培訓，學習創新創業教育基本知識和教學方法，獲取創業教育、教學新材料和新信息。其次，要培養教師運用各科專業知識進行計算機基礎教學的能力。教師應熟悉所教專業的特點及該專業對計算機的需求，在教學方法的設計上與專業進行有效的結合，避免對所有專業都采用相同的教學方法。為了減輕教師負擔，最好將教師所教的專業固定，這樣教師可以對計算機在各專業中的應用有更深入的了解，方便教學。最后，要提高計算機基礎教師隊伍的計算機專業知識水平。計算機領域的相關知識更新速度很快，教師只有不斷更新自己的知識儲備，及時學習計算機方面新的知識來不斷完善自己的知識系統，才能有效地開展計算機基礎及相關專業的創新創業教學活動。

4 調整課程考核方式

傳統的計算機基礎課程的考核方式主要是以平時表現和期末考試成績（各占一定的比例）作為衡量標準，這種考核方式過分的強調了學生對知識的記憶能力，而忽略了學生對計算機知識的應用能力及創新能力。為了突出學生創新創業意識在計算機基礎教學中的重要性，必須對其考核方式進行適當的調整。

首先，要將考核融入到整個教學過程中。教師針對課程重點設置創新課題，根據學生對課題的設計及答辯情況、解決實際問題的能力、團隊創新創業設計成果講解及展示情況、學生臨場應變解決問題能力測試等不同考核辦法，使學生脫離以分數為目標的應試教育，從根本上促進學生創新思維養成。另外，還需要將學生參加的競賽成績、參加實際項目的表現等作為考核成績的一部分，這樣可以提升學生對創新創業以及計算機方面的重視程度。

5 結束語

高校創新創業教育需要以計算機基礎課程為基礎，而計算機基礎課程的教學改革也同樣需要以創新創業教育思想為導向。對高校非計算機專業計算機基礎課程的教學應該以創新創業為主導思想，不斷加強師資隊伍建設、優化課程教學內容、改進教學方法、改進課程評價機制等，不斷激發學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力、合作能力、創新創業意識，真正達到計算機基礎教學的目的，為社會培養出更多的創新型、應用型人才。

參考文獻：

[1] 劉海燕.創新創業視域下高校計算機基礎課程教學改革方案研究[J]. 科教文匯， 2017（3）：70-71.

[2] 王麗麗. 基于創新、創業背景下計算機基礎課程體系構建的思考[J].信息通信， 2015（10）：259.endprint