以就業為導向的高職計算機教學模式優化路徑研究

梁鎮

摘要：隨著現代社會的發展，信息化時代的氣息越來越強烈，網絡的應用不僅僅已經融入到平時的工作學習，還影響著我們的日常生活。計算機作為網絡傳媒的載體，現代化的數據整理和電子化辦公都依賴于計算機，高職院校作為直接向社會提供實用性人才的基地，應該就社會的發展需要，著重培養適應時代發展的復合型人才，提高高職院校在其他整體院校的競爭力。這些方面的優化就應該從教學的根本入手，進行教學內容和模式上的創新，高職計算機教學作為高職院校的一個重要學科，它對于學生的未來發展有著重要的作用，教育信息化改革的推進，高職計算機課堂教育改革掀起新的浪潮，以建構主義理論為指導，通過現代化技術，幫助學生實現自主學習，為教學課堂更好的開展提供更多的機會，這對提升高職計算機教學方面起著重要的推動力。

關鍵詞：高職計算機教學；就業向導；教學模式優化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）01-0158-02

在當下的中國社會環境中，就業形勢已經非常的嚴峻，就目前高職院校畢業生的數量來看，近幾年都成幾何倍數增長，然而，工作崗位卻沒有相應的增加，高職院校學生在就業政策方面呈現先就業再擇業，多元化戰略，但是這樣的就業質量和就業率對于高職院校的影響特別大。高職院校在面臨這樣的大社會環下，從各大高校中擠身而出，這取決于高職院校的教學質量關系著高職學生的就業程度。計算機教學作為一種現代化應用型學科，它對學生的專業知識的拓展和未來的職業發展都發揮著重要的作用。所以本文就基于職業向導的高職計算機教學進行改革探索，分析高職高職計算機教學的現況對教學改革提出實際可行的建議。

1 高職計算機教學所面臨的現狀分析

1.1 高職計算機教學內容陳舊實時性差

高職院校培養學生主要是從學生所選的專業技術方面進行培養，對于非計算機專業方面的技能要求較低，只要求掌握基本的計算機知識技能。高職院校在非計算機專業的學生方面的技能培養，應該根據不同專業的進行分類，培養適用的計算機技能，達到社會發展需求高技術復合型人才。然而，在高職計算機的教學過程中，計算機課程題材的選擇上具有較強的隨意性，在教學過程中長期沿用陳舊的教材，教學模式也較為單一，在計算機課程教學中只是對簡單的編譯軟件學習，教學中并沒有做到專業對口。學校教師在計算機針對不同專業方面沒有進行研究發掘，沒有很好的把握時事熱點，高職院校學生的專業最新的高精尖融入到計算機教學內容中。在現代的高職院校的計算機教學內容的改革中，缺乏應用計算機快速解決問題，提高非計算機專業的解決問題的效率，教學內容缺乏廣泛適用性和時代性。所以，改革高職院校的計算機教學內容，對提高計算機的應用領域有著極其重要的作用。

1.2 教學模式單一缺乏創新

高職院校在計算機領域的培養方面，長期沿用以往的教學模式，缺乏計算機多樣化教學的指導，使得教學課堂氛圍平淡無奇。學生在進行計算機課程時，只是通過教師控制計算機面板，然后學生自主操練的模式。這種教學手法雖然最為常見，但是現代教學中課堂效率也最差，學生在計算機課程學習過程中沒有占據領導地位，只是對教師所布置的教學內容進行機械化的演練，缺乏自主創新，課堂氣氛壓抑，久而久之導致學生缺乏對于課程學習的興趣。在高職院校計算機教學中，教師一般還會給學生分配任務，利用所學知識完成教學任務，這樣的教學方法能夠提高學生的自主創新能力和處理問題的能力，但是面對學習程度不同的學生來說，這樣的任務型學習導致他們對計算機學習越來越沒有信心，最后放棄學習。這種教學模式 雖然能夠很好的培養學生多方面的能力，但是以往課堂的教學模式，學生的程度跟不上，難以整體提高學生的計算機水平，學生在未來的職業競爭力上也很難和高等院校相比較。

1.3 過度重視學生的理論知識，缺乏實踐應用

高職院校在計算機教學中，作為專業培養專職人才的院校，目前高職院校學校生源量遠不如傳統高校，學生在選擇高職院校的時候往往希望通過實踐學習，獲得能夠直接應用于社會崗位的技能。學生選擇高職院校的另一個原因就是他們的文化知識較為薄弱，難以達到高校水平只能選擇高職院校。由于這些方面的原因，高職院校在培養學生時的方向主要是培養學生的專業技能的理論知識上，高職計算機學習的內容知識較為抽象，然而學生對于知識的接受能力能力較差和知識總結消化能力也不如高校學生，這樣就導致高職院校的學生在畢業后面對社會就業較大。于此同時，高職院校在計算機課程教學時，僅僅是在課堂上提出問題和解決問題的方法思路，缺乏對于問題的實踐操作能力，這樣的繁雜的課程學習極容易導致學生的抵觸學習。

2 基于就業指導將高職計算機的教學模式優化

2.1 創新教學模式

要改變以往的單一灌輸式教育，通過引入多種教學方法，增強學生的互動參與性，讓學生和教師產生共鳴。在教學過程中可以使用可以使用多媒體教學、學生自主演練、也可以將學生分組討論的方式，通過多樣化的方式融入到高職計算機教學中去，讓學生在教學發揮自主能動性，熟練的應用計算機知識內容完成課程任務。計算機教學還可以通過以班級整體團隊討論研究，增強學生的集體意識，擴大理論知識和實踐相結合面，引導學生能夠通過集體發散思維快速高效的解決 實際應用問題，幫助計算機學習能力較差的學生樹立正確的解決問題的方式，提高課堂效率達到教學目的。在高職計算機教學不是試純理論的教學，通過融入實際公司的教案教學，讓學生自由的討論，教師在課堂上科學有效的進行課堂指導，提高教學效率，讓課程變得通俗簡單，符合學生學習的方式方法，教學內容又不缺乏深度，引發學生思考達到教育效果，提高學生在未來職業崗位解決實際問題的能力。

2.2 根據企業要求，培養高職人才

根據高職院校培養人才的目標，將人才教育和企業需求相結合，改善以往的教學內容，促進學生就業。這就要求高職院校的教師了解企業的需求，掌握培養學生能力的方向。改變以往的教學，注重實踐應用能力的培養，滲透現代化的計算機應用領域遇到的問題，鼓勵學生發揮實踐能力。可以通過組織企業實地考察或者聘請企業工程師在學校進行講座，給學生傳授切實可用的計算機技能，參與解決實踐工程問題，培養出能夠面向社會應用的高級計算機人才。

3 結束語

就高職院校的計算機教學的現狀來說，仍舊存在許多問題，現如今信息化的時代，計算機應用不僅是企業還是生產生活都有很強的影響力，對于計算機的掌握情況已經成為社會對人才的劃分的重要因素，高職院校如果想在教學中脫穎而出必須以就業為向導，培養過硬的計算機高職人才。通過職業化的教學方法改革，實現高職院校計算機水平的整體提升，綜合提高高職院校的就業率和就業質量，提高高職院校和各高校之間的整體競爭力，改善高職院校在計算機專業上面臨的問題，為社會提供專業化的實用性人才。

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