基于大類招生的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程3M教學(xué)模式研究

周玉萍+方云端+胡冠宇

摘要：該文提出了針對數(shù)物信類學(xué)生《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的“3M教學(xué)模式”，給出了3M教學(xué)模式的具體含義和信息技術(shù)基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)。文章闡釋了不同內(nèi)容模塊使用的不同教學(xué)模式。通過實踐得出了最優(yōu)教學(xué)模式為混合式教學(xué)模式。使用3M教學(xué)模式，能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，化抽象為形象。利用多方式教學(xué)手段，不同模塊使用不同教學(xué)方法，結(jié)合慕課與微課，解除時間、空間的限制，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)基礎(chǔ)；3M（Multimode，Multimedia，MOOCs）；教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）01-0149-03

Abstract： This paper puts forward the "3M teaching mode" of "information technology foundation" and gives the specific meaning of 3M teaching mode and the basic curriculum architecture of information technology. The paper explains the different teaching modes used in different content modules. Through practice， it is concluded that the optimal teaching mode is a hybrid teaching mode. Using the 3M teaching mode， it can give full play to the advantages of multimedia teaching methods and make the abstract content more vivid. Using Multimode teaching method， the different course content module using different teaching methods， combining with the MOOCS and micro class， can remove restrictions of time， space， combining online and offline learning. By using these methods， we can improve the teaching efficiency of information technology basic course.

Key words： Fundamentals of information technology； 3M（Multimode，Multimedia，MOOCs）； Teaching mode

1 概述

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程是目前很多普通高校開設(shè)的一門理工類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于數(shù)學(xué)與統(tǒng)計類、物理與電子信息類、計算機與信息科學(xué)類這三大類學(xué)生（簡稱數(shù)物信類）來說，該門課程是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

根據(jù)目前該類大學(xué)新生的專業(yè)特點，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程有別于其他的通識教育課程如《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》和《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》系列課程，它既有信息類的計算機基礎(chǔ)內(nèi)容，又有專業(yè)課的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，該課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置更適合于理工類，課程內(nèi)容既有廣度又有深度。該課程所面向的對象是理工科類學(xué)生，這部分學(xué)生對信息技術(shù)知識要求達到基本的專業(yè)化程度。近年來信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展可以說是突飛猛進，很多中學(xué)對計算機基礎(chǔ)知識的重視程度也有所提高。如何做好中學(xué)信息技術(shù)課程與大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的無縫銜接，有深度有廣度的將信息技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容傳授給大學(xué)生，是高校教師所思考的問題。這也《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式所探究的內(nèi)容。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》在大類招生情況下的教學(xué)模式研究在我國并不多見。在我國雖有很多高校所開設(shè)大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，但各省、各高校開課內(nèi)容的重點有所不同，針對大類的招生的研究不多，提出3M（Multimode、Multimedia、MOOCs，）教學(xué)模式的未見報道。各大學(xué)開設(shè)與之相關(guān)的大學(xué)計算機課程很多，類似的課程也不少，課程的教學(xué)模式和考核方式也各不相同。從生源上看，據(jù)近三年來的調(diào)查，廣東省中學(xué)信息技術(shù)課程落實得較好，學(xué)生掌握知識內(nèi)容較多。山東、吉林、河北、河南、黑龍江等省對信息技術(shù)的重視程度要弱些。福建、浙江、湖北等省學(xué)生對信息技術(shù)掌握的程度參差不齊。這些情況導(dǎo)致了中學(xué)生進入大學(xué)后的信息技術(shù)基礎(chǔ)各不相同。就我國目前大學(xué)已經(jīng)開設(shè)的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程來說，很多非計算機專業(yè)大學(xué)生中開設(shè)此課，計算機專業(yè)不開，結(jié)果計算機專業(yè)的學(xué)生對信息技術(shù)內(nèi)容的掌握反而不如非計算機專業(yè)的學(xué)生。還有的大學(xué)不分專業(yè)，千篇一律都開信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，這樣就存在一些學(xué)生對信息技術(shù)“吃不飽”，另一些學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象。這種沒有針對性、不因人而異的現(xiàn)象顯然不會收到最好的教學(xué)效果。研究信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的“3M教學(xué)模式”變得很有意義。

“大類招生，分流培養(yǎng)”是新時期高校對大學(xué)生培養(yǎng)的種新方式，將入學(xué)新生按報考專業(yè)劃分為不同的大類，針對不同的大類開設(shè)不同的課程。有的放矢，因材施教，給學(xué)生以更大的發(fā)展空間，學(xué)生可以依據(jù)興趣在大學(xué)二年級開始進行二次選擇專業(yè)，充分體現(xiàn)了以人為本的理念。數(shù)物信類就是一個大類。《信息技術(shù)基礎(chǔ)》即是針該類學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它為該類學(xué)生后續(xù)的課程做好鋪墊、打下基礎(chǔ)。

3 “3M教學(xué)模式”

“3M教學(xué)模式”，在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中首次提出，這也是本文的一個創(chuàng)新點?！?M教學(xué)模式”在此指Multimode、Multimedia、MOOCs，即是集多方式、多媒體、慕課式于一體的教學(xué)模式，是將這幾種當今最為前沿的教學(xué)模式融為一身的教學(xué)模式。將這種混合式教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，既有傳統(tǒng)教學(xué)手段，又有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及現(xiàn)代化教學(xué)手段，將線上與線下相結(jié)合，以提高效果為最終目，是一種新式教學(xué)模式的嘗試。endprint

3.1 多方式（Multimode）

指運用多種教學(xué)手段和方法。采用半翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，課堂上學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。如可以采用以下常用的教學(xué)方法：

第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：“以實際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實驗法；實習(xí)作業(yè)法。

第四類方法：“以欣賞活動為主的教學(xué)方法”，如一些多媒體作品的設(shè)計等。

第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。

在實際教學(xué)中可以靈活動用以上教學(xué)方法，可以是以上的組合。使用多種教學(xué)模式：如任務(wù)驅(qū)動式、問題啟發(fā)式、案例式等。

3.2 多媒體（Multimedia）

指運用多媒體技術(shù)，包括多媒體教學(xué)環(huán)境與多媒體教學(xué)設(shè)備的利用，特別是教學(xué)資源的多媒體化。多媒體教學(xué)資源往往要根據(jù)所授課的對象及課程的特點進行建設(shè)。目前可以利用的多媒體技術(shù)手段很多，從文本信息、圖形圖像信息到音頻信息、動畫信息，再到視頻信息等，可利用的工具不勝枚舉。能充分利用這些工具建設(shè)課程資源，是一項極為艱巨的任務(wù)。根據(jù)大一新生的特點，他們剛剛步入大學(xué)，正在完成由中學(xué)到大學(xué)的初步轉(zhuǎn)變，他們所使用的多媒體教學(xué)資源不必過于繁雜，要“精”、“優(yōu)”、“多樣”。通過使用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生在一種開心、快樂的心境中學(xué)知識，享受學(xué)學(xué)習(xí)知識的快樂，多媒體微課件的制作就是一個很好的例子。

3.3 慕課（MOOCs）

慕課，是目前最為流行的一種學(xué)習(xí)方式。結(jié)合微課，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課程化整為零，將部分課程模塊制作成微課，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，隨時在線學(xué)習(xí)和交流。對于《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程來說，學(xué)生們的線上學(xué)習(xí)即可以采用該方式。對于將來從事師范教育的部分數(shù)物信類學(xué)生來說，將微課與慕課結(jié)合使用對他們也是一種啟迪。利用網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)鍵是速度快，所以將課程資源“減肥”，精化課程內(nèi)容，設(shè)計制作課程主要內(nèi)容的微課件變得比較重要。

慕課是一種很好的方式，為使這種教學(xué)效果達到最佳，必須結(jié)合網(wǎng)教學(xué)平臺，輔以微課、多媒體技術(shù)，這樣“線上+線下”的模式，使得學(xué)習(xí)載體多樣化。拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，同時也縮短了學(xué)生們學(xué)習(xí)的路徑。

4 “3M教學(xué)模式”研究與實施

對“3M教學(xué)模式”教學(xué)模式的實施，采取“設(shè)計——實施——觀察——分析——總結(jié)”五步循環(huán)方式，教學(xué)模式實施流程如圖1所示。

4.1 信息技術(shù)基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)

考慮到數(shù)物類學(xué)生偏于理工科的特點，信息技術(shù)基礎(chǔ)是他們開設(shè)專業(yè)課之前的專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)課的前導(dǎo)課，為充分體現(xiàn)出“信息技術(shù)”和專業(yè)大類的因素，在進行了充分調(diào)研后，將信息技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置為多個知識模塊，其課程體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

從以上課程體系結(jié)構(gòu)中可知，數(shù)物信類的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程包括九大模塊，它們是：信息技術(shù)概述、計算機系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、算法與程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、多媒體技術(shù)和常用辦公軟件，該九大模塊已基本含概了信息技術(shù)的基本內(nèi)容。

4.2 教學(xué)模式

從圖2中可以看出信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的九大模塊，既有差別又有聯(lián)系，對它們的教學(xué)模式不能千篇一律，要根據(jù)模塊內(nèi)容各自特點在教學(xué)中有個性化的加以實施，這也是本次提出“3M教學(xué)模式”教學(xué)的一個原因。具體教學(xué)模式舉例如下。

1） 信息技術(shù)概述：該模塊介紹了信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)，內(nèi)容以理論介紹為主。由于該模塊是數(shù)物信類大一新生入學(xué)后接觸的第一門信息類課程，所以“抽象+形象”、“理論+實踐”同時運用。所以該模塊可鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，不限時間和空間，參考慕課（MOOCs）方法，結(jié)合多方式（Multimode）中的講授法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法等。

2） 計算機系統(tǒng)：該模塊與模塊1）相比形象化因素更多些，如計算機硬件系統(tǒng)介紹，可結(jié)合實物。在教學(xué)過程中除運用模塊1）中的模式外，還需加入演示法、參觀法、實驗法等。以加深學(xué)生對計算機系統(tǒng)的理解。

3） 操作系統(tǒng)：該模塊內(nèi)容既有專業(yè)理論知識，又有實踐操作。需運用“3M教學(xué)模式”中的多種模式。在1）和2）的基礎(chǔ)上，還需加上實習(xí)作業(yè)法，以強化學(xué)生對該模塊的掌握。

4） 算法與程序設(shè)計：該模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、對問題的解決能力、實際操作能力等多種能力。在3）的基礎(chǔ)上，還將運用發(fā)現(xiàn)法、探究法。這是一個綜合能力表現(xiàn)很突出的一個模塊，“3M教學(xué)模式”在此模塊中將充分發(fā)揮作用。

5） 數(shù)據(jù)庫技術(shù)：該模塊幾乎運用了與4）相同的教學(xué)模式，只是在抽象問題上體現(xiàn)得更加具體一些，抽象性不那種突出而已，它以大量數(shù)據(jù)管理為主要任務(wù)。該模塊的教學(xué)模式需輔以案例教學(xué)方法，會更加生動。

6） 計算機網(wǎng)絡(luò)：該模塊的教學(xué)是主要以運用新技術(shù)領(lǐng)域知識更多些，傳統(tǒng)教學(xué)模式在此運用的比例相對會降低一些。它也結(jié)合了“3M教學(xué)模式”中的多種方法。

7） 軟件工程：該模塊所涉及知識內(nèi)容既有計算機技術(shù)、工程技術(shù)、管理理論，又有經(jīng)濟學(xué)方面理論。多種理論性較強的知識面集于該模塊中。該模塊在4）的基礎(chǔ)上，還將結(jié)合討論法和問題任務(wù)驅(qū)動式、問題啟發(fā)式等。此模塊的教學(xué)在某種程度上來看更具理論綜合性。

8） 多媒體技術(shù)：本模塊與前幾個模塊相比形象化的比例更多一些。該模塊運用演示法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)、案例式以及以欣賞活動為主的作品展示教學(xué)方法均可使用。該模塊是將“3M教學(xué)模式”充分運用的一個模塊之一。

9） 常用辦公軟件：該模塊是一個以掌握常用辦公軟件（如：MS Office 2010）的使用為主的知識模塊。該模塊運用演示法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)、案例式更多些。由于該模塊中的各個知識點間相關(guān)性不十分強，并且有些學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所涉獵，半翻轉(zhuǎn)加自學(xué)的方法可以采用。endprint

除運用以上方法外，還可以將知識點制作為濃縮了的多個的微課視頻，通過網(wǎng)絡(luò)，不限時間、空間的讓學(xué)生享受課程資源。將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)充分結(jié)合，將慕課與微課結(jié)合，將知識碎片化零為整的多種手段來學(xué)習(xí)該模塊。該模塊是充分運用“3M教學(xué)模式”的又一個模塊。

4.3 實施情況

信息技術(shù)基礎(chǔ)按知識結(jié)構(gòu)劃分了九大模塊，這些模塊在實際教學(xué)執(zhí)行過程中，因不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同學(xué)生（本科、?？苹蛑袑＃┑牟町?，模塊內(nèi)容安排的側(cè)重點也有所不同，教學(xué)學(xué)時安排也不同，從39到72學(xué)時不等，甚至有更少或更多的學(xué)時安排。無論哪種情況，所采用的教學(xué)模式基本相同。哪么，“3M教學(xué)模式”中涉及到的模式到底哪種才是最優(yōu)教學(xué)模式呢？

從上面4.2中不同模塊的教學(xué)模式中得知，無論哪種模塊，都不是單一使用某一教學(xué)教學(xué)模式，而是多種教學(xué)模式的混合。不同教學(xué)模塊有其獨特內(nèi)容安排和特點，可能在某些教學(xué)模式上更有針對性的取舍罷了。因此，最優(yōu)教學(xué)模式為應(yīng)該是“3M教學(xué)模式”中涉及到的兩種或兩種以上的“混合式”。

4.4 考核方式

考核方式是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的一個檢驗手段，通過考核來檢驗學(xué)生對知識掌握的程度?？己丝梢园綍r考核和期末考核。平時考核可包括的內(nèi)容很多，如學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、上課時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、上機操作能力、對所學(xué)學(xué)知識的理解與創(chuàng)新能力等。期末考試，是大多數(shù)學(xué)生都要面對的。對數(shù)物信類學(xué)生《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的考核方式一般分為傳統(tǒng)式、現(xiàn)代式和混合式。所謂的傳統(tǒng)式是利用紙筆答卷方式；現(xiàn)代式一般是利用考試系統(tǒng)，學(xué)生們在電腦上答卷，答后試卷由計算機閱卷系統(tǒng)自動閱卷，閱卷全程無需人工干預(yù)。混合式考核是部分試題由電腦自動閱卷，另一部分試卷是通過人工閱卷來完成。

目前，各高校的信息類課程期末考核方式各有不同，筆試、機試、混合式的均有。筆者所在學(xué)校的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程期末考核采用無紙化全自動閱卷系統(tǒng)?？己私Y(jié)果比較令人滿意。

5 結(jié)束語

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程是很多高校數(shù)物信類所開設(shè)的大一專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，根據(jù)該大類學(xué)生的特點，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置分為九大模塊，為更好的提高教學(xué)效果，在實際教學(xué)過程中，可針對每種不同模塊實施“3M教學(xué)模式”中的不同模式。通過實踐證明，涉及信息技術(shù)課程內(nèi)容的所有知識模塊在教學(xué)中運用混合式教學(xué)模式，方能充分發(fā)揮“3M教學(xué)模式”的作用，使教學(xué)效果達到最優(yōu)。

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