職業(yè)院校口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度調(diào)查及影響因素分析

徐晶心，陳鳳貞

（1.上海健康醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，上海 200003；2.上海健康醫(yī)學(xué)院，上海 201318）

隨著口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展，口腔修復(fù)工藝逐漸從口腔修復(fù)學(xué)中分離出來，成為一門獨立的學(xué)科，具有交叉、綜合應(yīng)用性質(zhì)?？谇恍迯?fù)工藝技術(shù)在我國起步較晚，口腔技師學(xué)歷普遍較低，理論知識薄弱，操作上也只能“依葫蘆畫瓢”，缺乏創(chuàng)新性。因此，高級專業(yè)技能型人才的需求與口腔技師水平低下的現(xiàn)狀之間的矛盾日益凸顯。普及口腔修復(fù)工藝教育，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，提升口腔技師理論水平，是解決這一矛盾的根本途徑，也是推動我國口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要舉措。

學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的核心內(nèi)容，也是立足之本，而學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度對于職業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要。根據(jù)對我校中高職貫通口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度普遍較高，但各年級間仍存在差異；個別學(xué)生填報志愿時有一定的盲目性，對專業(yè)了解不正確、不全面；學(xué)生入學(xué)時對專業(yè)的了解情況及興趣直接影響其后期的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度。故我們要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高專業(yè)身份認(rèn)同度，最終實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展認(rèn)同。

1 提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的重要性

1.1 職業(yè)教育的特點決定高職學(xué)生要提升專業(yè)認(rèn)同度

職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度是指學(xué)生從心里喜歡自己所學(xué)專業(yè)，將來愿意在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，并對專業(yè)有一個積極的情感和正面的評價。專業(yè)認(rèn)同度的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的動力和熱情，學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度越高，就越熱愛所學(xué)專業(yè)，以未來職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力學(xué)習(xí)，同時也不會對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生厭倦感。

1.2 職業(yè)院校不重視學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的提升

目前，大部分職業(yè)院校注重學(xué)生專業(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的培養(yǎng)，不斷加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，改善學(xué)生實訓(xùn)條件，但是往往忽略了學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的提升。專業(yè)認(rèn)同度是影響職業(yè)院校學(xué)生接受知識、掌握技能的重要內(nèi)在因素，職業(yè)院校在發(fā)展壯大自身實力、提高辦學(xué)水平的同時，應(yīng)該加強學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度培養(yǎng)。

2 我校中高職貫通口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度現(xiàn)況

為了全面、準(zhǔn)確地了解目前我校中高職貫通口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度相關(guān)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，本研究以“學(xué)生專業(yè)認(rèn)同量表”為依據(jù)，結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計調(diào)研問卷，從專業(yè)身份認(rèn)同、專業(yè)培養(yǎng)認(rèn)同和專業(yè)發(fā)展認(rèn)同3個角度設(shè)計了30個問題，采用問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談等形式，對我校中高職貫通口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。

2.1 調(diào)研對象基本情況

調(diào)研對象為我校中高職貫通口腔修復(fù)工藝專業(yè)一、二、三年級學(xué)生。共發(fā)放問卷121份，回收有效問卷119份，有效率為98.3%。共調(diào)查男生33人（占27.7%），女生86人（占72.3%）；一年級（T130401）30人（占 25.2%），二年級（T120401）30人（占25.2%），三年級（T110401、T110402）59人（占 49.6%）。

2.2 結(jié)果與分析

2.2.1 專業(yè)身份認(rèn)同調(diào)研結(jié)果（1）認(rèn)同是一種自我心理感受，學(xué)生專業(yè)了解情況與專業(yè)興趣直接關(guān)系到專業(yè)認(rèn)同程度。根據(jù)本次調(diào)研，統(tǒng)計了不同年級學(xué)生入學(xué)時專業(yè)了解情況及興趣，結(jié)果見圖 1、2。

圖1 不同年級學(xué)生專業(yè)了解情況統(tǒng)計

圖2 不同年級學(xué)生專業(yè)興趣程度統(tǒng)計

（2）身份認(rèn)同是能夠正視自己所學(xué)的專業(yè)，能夠在家人、朋友面前提及所學(xué)專業(yè)，并使所學(xué)專業(yè)與自身的人生理想和目標(biāo)相一致。根據(jù)本次調(diào)研，統(tǒng)計了不同年級學(xué)生的人生理想與專業(yè)的一致程度、家人與朋友對所學(xué)專業(yè)的滿意度及學(xué)生與他人談?wù)撟约簩I(yè)的意愿，結(jié)果見圖3～5。

圖3 不同年級學(xué)生的人生理想與專業(yè)的一致程度統(tǒng)計

圖4 不同年級學(xué)生的家人與朋友對專業(yè)的滿意程度統(tǒng)計

圖5 不同年級學(xué)生與他人談?wù)撟约簩I(yè)的愿意程度統(tǒng)計

2.2.2 專業(yè)培養(yǎng)認(rèn)同調(diào)研結(jié)果（1）認(rèn)同專業(yè)培養(yǎng)方式是專業(yè)認(rèn)同度的重要內(nèi)容，學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的重視程度直接影響其專業(yè)培養(yǎng)認(rèn)同程度。根據(jù)本次調(diào)研，統(tǒng)計了不同年級學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的重視程度，結(jié)果見圖6。

圖6 不同年級學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的重視程度統(tǒng)計

（2）學(xué)生認(rèn)同專業(yè)培養(yǎng)方式直接反映在聽課及學(xué)習(xí)主動性上。根據(jù)本次調(diào)研，統(tǒng)計了不同年級學(xué)生聽課積極性和完成作業(yè)及實訓(xùn)內(nèi)容的積極性，結(jié)果見圖7、8。

圖7 不同年級學(xué)生聽課積極性統(tǒng)計

圖8 不同年級學(xué)生完成作業(yè)及實訓(xùn)內(nèi)容的積極性統(tǒng)計

2.2.3 專業(yè)發(fā)展認(rèn)同調(diào)研結(jié)果（1）學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)同最終落腳點在于對專業(yè)發(fā)展的認(rèn)同。根據(jù)本次調(diào)研，統(tǒng)計了不同年級學(xué)生畢業(yè)后打算從事口腔修復(fù)技師工作的符合程度，結(jié)果見圖9。

圖9 不同年級學(xué)生打算畢業(yè)后從事口腔修復(fù)技師工作的符合程度統(tǒng)計

（2）學(xué)生將所學(xué)專業(yè)作為終身職業(yè)，職業(yè)理想與所學(xué)專業(yè)一致，是提升專業(yè)認(rèn)同度的最終目標(biāo)。根據(jù)本次調(diào)研，統(tǒng)計了不同專業(yè)學(xué)生對于專業(yè)發(fā)展空間的評價及是否將所學(xué)專業(yè)作為終身職業(yè)，結(jié)果見圖10。

圖10 不同年級學(xué)生對于專業(yè)發(fā)展空間良好及將專業(yè)作為終身職業(yè)的認(rèn)同統(tǒng)計

3 討論

調(diào)研結(jié)果顯示，我校中高職貫通口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度普遍較高，同時家長對孩子專業(yè)的認(rèn)同度也較高，認(rèn)為口腔修復(fù)工藝專業(yè)是一個有前途的專業(yè)，希望孩子將來畢業(yè)后能夠從事相關(guān)工作。這為我們提供了有利條件，可以借由家校兩方力量共同提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度。

通過分析調(diào)研結(jié)果，發(fā)現(xiàn)一些因素存在一定的關(guān)聯(lián)性，具體如下。

（1）學(xué)生最初對專業(yè)的了解程度與專業(yè)興趣成正比。通過分析3屆4個班級學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最初對于專業(yè)的了解程度與其對于專業(yè)的興趣成正比，大部分是經(jīng)過前期了解根據(jù)自身興趣選擇本專業(yè)的。

（2）學(xué)生的人生理想與專業(yè)的一致程度和對專業(yè)的了解成正比。學(xué)生對于專業(yè)的了解程度和對專業(yè)的興趣是其選擇專業(yè)的重要依據(jù)，大部分學(xué)生反饋其人生理想與所學(xué)專業(yè)相一致，但是各年級之間存在差異。分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生人生理想與專業(yè)的一致程度和對專業(yè)的了解成正比。

（3）學(xué)生專業(yè)興趣影響后期專業(yè)學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師。通過調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于專業(yè)的興趣與其后期專業(yè)學(xué)習(xí)效果直接關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)在對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重視程度、聽課的積極程度、完成作業(yè)認(rèn)真程度等多個方面。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生入校時對于專業(yè)的了解及興趣各年級間存在差異，個別學(xué)生填報志愿存有一定盲目性，對專業(yè)了解不正確、不全面，直接影響后期專業(yè)學(xué)習(xí)效果。故前期我們應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的專業(yè)介紹，讓學(xué)生全面了解專業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展趨勢等；通過不同的活動來提升學(xué)生專業(yè)興趣，切實提高專業(yè)身份認(rèn)同度，深化專業(yè)發(fā)展認(rèn)同。

4 結(jié)語

“認(rèn)同”一詞最早由弗洛伊德提出，是指個體潛意識地向別人模仿的過程。目前，我國學(xué)者將其歸屬到態(tài)度領(lǐng)域。1963年，埃里克森首次提出專業(yè)認(rèn)同的概念，指出專業(yè)認(rèn)同是自我認(rèn)同和自我發(fā)展的重要內(nèi)容，是一種自我心理感受，是青春期心理發(fā)展的主題。職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同內(nèi)涵非常廣泛，主要包括學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同以及學(xué)生對自己專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)的認(rèn)同。

專業(yè)認(rèn)同度對于職業(yè)院校學(xué)生來說至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)及未來從事職業(yè)的興趣。本研究結(jié)果提示，學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度影響學(xué)習(xí)積極性、擇業(yè)意向以及對未來工作的態(tài)度等多個方面，甚至影響著專業(yè)的遠(yuǎn)期發(fā)展。故提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度要從多方面著手，通過重視專業(yè)介紹、合理設(shè)置課程、優(yōu)化教師隊伍、豐富校園文化等途徑形成合力，切實提升職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度。