學前教育專業本科生心理健康問題研究

郭靜靜

摘要：近年來學前教育專業發展迅速，但本專業學生的心理健康狀況卻不容樂觀。對他們的心理健康問題進行研究，不僅能夠促進他們的心理健康發展，也為學前教育本科生心理健康教育提供優化策略。

關鍵詞：學前教育專業本科生;心理健康;策略

一、學前教育專業本科生心理健康存在的問題

（一）學習與職業選擇問題

1.學習困難（見表1）

從調查結果可以看出，認為對所學專業很難或較難的學生有72.6%，9.6%認為一般，而認為有點難和沒有困難的僅有14.8%。

2.對未來職業的困惑（見表2）

由表可知，21.8%的學生表示非常困惑或較困惑，39.1%的學生認為一般，39.1%的學生表示有點困惑或不困惑。

（二）人際關系問題

1.人際關系不適（見表3）

從表中可以知道22.6%的學生與周圍人關系很不融洽、較不融洽，27.8%的學生與周圍人關系一般，49.6%的學生與人關系較融洽或很融洽，在人際關系方面存在問題。學前教育專業本科生不能適應大學新的人際關系環境變化，在人際關系的處理上顯得有些力不從心。

2.人際交往活動不足（見表4）

由表可知，45.2%的學生表示較少或從不參加學校組織活動，23.5%的學生較多或經常參加。經常參加各種活動是我們進行人際交往的必要途徑，缺乏這些必然影響著我們的人際交往。通過以上調查，可以得出學前教育專業本科學生的人際關系不容樂觀，在人際關系處理方面存在欠缺，交往圈子狹窄，人際交往活動不足。

二、影響學前教育專業本科生心理健康的因素

（一）個人心理健康意識、心理健康教育不足

1.心理健康意識不足（見表5）

由表可知，97.4%的學生很少，從來不去或較少，一年一次做心理健康咨詢，2.6%學生一般，一個學期做心理健康咨詢，而沒有學生高頻率的做心理健康咨詢。很多學生就算有了心理問題也不會去進行心理咨詢，將問題埋在心中自己消化，心理健康的意識不足。

2.自我心理健康教育不足（見表6）

由表得知學前教育本科學生對于心理健康知識的了解十分匱乏，53.1%的學生對于心理健康知識知道一點或不清楚，25.2%的學生了解一般，15.6%的學生比較了解，僅有6.1%的學生認為十分了解心理健康的相關知識。這說明相當大一部分學生在心理健康知識方面存在欠缺。學前教育專業本科生的心理健康知識匱乏，因此無法有效開展自我心理健康教育。

（二）學校心理健康教育不足

由表7可知，56.5%的學生認為有點用或毫無作用，17.4%認為一般，26.2%的學生認為有用，這說明學校在心理健康課程的設置上不能滿足學生心理健康的需要。

由表8可知，65.2%的學生認為很少或從不舉辦，29.6%的學生認為一般，只有5.2%的學生認為學校經常或較多舉辦心理健康教育，這在很大程度上對學生的心理健康產生了消極影響。有時學校雖然舉辦了心理健康講座，但是很多學生并不知道，因此學校應加大宣傳，吸引更多學生參加心理健康講座。

（三）家庭心理健康教育缺失、社會對學前教育專業的偏見

1.家庭心理健康教育的缺失（見表9）

由表可知只有10.4%的父母經常或較多對學生心理健康教育，而73.9%的學生表示父母沒有對自己進行過心理健康教育，這充分說明了家庭在心理健康教育方面的缺失。

2.社會對學前教育專業的偏見（見表10）

由表可知61.7%的學生認為其他行業對自己專業了解一點或不了解，27.0%了解一般，僅11.3%表示較了解或了解。

三、提升學前教育專業本科生心理健康水平的策略（一）指導學生樹立正確的心理健康觀念

1.培養學生主動尋求心理咨詢的意識

為了培養學生主動進行心理咨詢的意識，讓學生愿意積極主動參加心理咨詢，學校應加大對心理健康的宣傳，大力開展心理健康教育活動，如舉辦心理情景劇大賽，心理健康月等活動，還可以通過建立微信平臺，為學生開展在線心理輔導，通過這些措施，不斷提高學生心理健康和主動尋求心理咨詢的意識。

2.提升學生的人文素養

應發揮校園媒體的文化宣傳作用，加強學生對人文知識的學習，利用學生組織和社團開展校園文化建設活動，開展漢字英雄、讀書月活動和心理健康知識競賽等活動，讓學生在放松愉悅的氛圍中提升人文素養，從而對心理健康產生積極影響。

（二）加強對學生的心理健康教育水平

1.建設專業心理健康教育師資隊伍

對工作在一線的輔導員和心理學教師進行心理健康知識和技能的培訓，強化其專業技能，為學生提供更好的心理健康教育與咨詢服務。并增強他們的心理健康教育意識，切實搞好心理健康教育工作，使學校的心理健康教育工作更加科學化。

2.完善相關的課程設置

根據學校的教學計劃，開設有針對性的心理健康教育課程，將心理健康教育作為一項重要的課程內容。在進行心理健康教育時可以聯系學前教育專業本科生的實際心理情況，解疑答惑，在增長學生心理健康知識的同時，又能提高其心理素質和自我解決心理問題的能力。

（三）營造良好的心理健康環境

1.重視家庭心理健康教育

在學前教育專業的選擇上，家長要對學生的選擇表示支持，在學前教育專業本科生就業選擇和創業時也要給予精神上的鼓勵和物質上的支持。從而讓他們對自己的專業充滿信心，保持樂觀的態度。家長平時也應多多關注孩子的心理，閑暇時間多做一些情感的交流，及時了解孩子情況，出現問題時及時予以解決。

2.優化校園環境

學校要營造有益于學生心理健康的校園環境，良好的校園環境讓人精神愉悅，促進情緒的穩定。良好的校園環境包含衛生的環境、融洽的學習氛圍、和諧的學習與生活環境，豐富的校園文化環境。搞好校園衛生和綠化，建設美麗校園，優化生活環境;開展校園多種多樣的文化活動，優化學習環境。

3.扭轉對行業的偏見

很多人對于學前教育專業不理解，要加大對于學前教育專業的的正面宣傳，讓人們了解學前教育專業，加深對學前教育的理解與認同，同時也要提高此專業的社會地位。提高學前教育專業本科生對專業和未來的信心，能夠在學前教育行業走下去。

（四）強化自我心理保健

1.積極選修心理健康課程

學生要主動選修心理健康的課程，接受心理健康教育，學習心理健康的知識，并根據所學到的心理健康知識時常對自己的心理健康進行評估與監測，從而采取相應的對策進行自我心理保健。

2.加強自我調節，保持樂觀情緒

提高自我心理調節的意識，學會自我調節，情緒不佳時，可以轉移注意力，出去參加一些娛樂活動，新的活動產生新的刺激，可以忘掉一些不愉快的情緒。在一些合適的場合可以選擇發泄一下自己的情緒這也可以起到心理調節的作用，但需要注意發泄對象、場合、方式等，不可遷怒他人，造成不好影響。遇事多往積極方面去想，保持積極樂觀的態度。

3.提升個人能力

在大學時期，多參與到班級和學校的活動中去，如在學生組織任職培養交往和組織能力。周末課余時間可以做一些兼職，特別是輔導班和專業相關的工作，鍛煉自己的實踐能力，這對于未來適應工作和社會，保持心理健康有重要意義。

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