任務驅動法結合微課在“機械基礎”教學中的應用

虞艷秋

（江陰市華姿中等專業學校，江蘇 無錫 214000）

隨著新課改革的實施，我國教育教學出現了一些新的變化，傳統的“機械基礎”教學是以教師為主的，學生缺乏參與教學積極性和主動性，對知識的掌握不夠牢固。新的課程標準要求“機械基礎”教學要充分調動學生學習自主性，任務驅動法結合微課重視的是學生的自主學習和探究知識的能力，符合新課改革對“機械基礎教學”要求，兩者的結合必然會使得“機械基礎教學”取得顯著的教學成果。

1 傳統機械基礎教學存在問題

機械基礎是技工學校機械專業的一門基礎課程，也是最為關鍵的課程，學生對機械基礎知識的學習情況直接關系著他們的專業技能，這就要求技工類學校要重視“機械基礎教學”。但是，傳統的“機械基礎教學”還存在諸多問題，嚴重的影響了“機械基礎”教學的效率和質量。

“機械基礎教學”質量長期得不到提高主要有兩個方面原因，一方面在于學生因素，另外一方面則是教師因素。機械基礎這門課程是技工類學校機械專業開設的課程，技工類學校的學生大部分是初中畢業生，相較于普通高中生來說成績比較差，學習的自覺性不高，不是很重視學習，有一部分學生進入學校只是為了拿文憑，還有一部分學生是想要學好這門課程，可是由于自身的基礎不是很好，在學習的過程中沒有自信心。

2 任務驅動法與微課

任務驅動法是以問題或者任務為中心的，在教學的過程中教師要引導學生圍繞一個核心問題展開自主探究，要要讓學生在問題動機的驅動下主動探索和互動寫作學習，進而和教師一起完成教學任務。

微課是建立在信息技術的基礎上，主要是通過視頻呈現零碎化的學習片段，重視的是學生自主學習和探究知識的能力，通過對某個知識重難點的解決鍛煉學生的獨立思考和分析問題的能力，這樣就能達到機械基礎知識學以致用的目的，進而使得“機械基礎”教學的質量得到明顯提高。微課教學時間比較短，一般控制在5～8分鐘，相關研究表明學生學習時的注意力集中時間在10分鐘以內。

3 任務驅動法結合微課在“機械基礎”教學中的應用

任務驅動法和微課在教學中都有明顯的優勢，目前的“機械基礎”教學存在的最大問題就是學生學習的自主性和積極性不高，而這兩種教學方法都是以提高學生自主學習和探究能力為出發點的。

下面以鉸鏈四桿構成和類型這一內容為例，詳細地分析任務驅動法結合微課在“機械基礎”教學中的應用。

這節課的教學任務主要有兩個，一個是教學過程中需要完成的，另外一個是課后任務。課后任務要讓學生利用閑暇時間去自己學習知識，這節課中鉸鏈四桿機構的組成和分類都比較簡單，學生可通過自主學習掌握，教學的重點和難點在于實際應用，這一部分的知識相對比較抽象，如果教師知識單純進行理論知識講解學生很難理解，需要引入大量的實際案例，然后結合動畫演示讓抽象的知識具體化和形象化，這樣學生理解起來就會變得更加容易。

在實際教學過程中要先將學生進行科學分組，然后選出一名學生擔任組長，組長必須要較強的組織能力。接下來就要布置學習任務，任務主要有兩個，分別是讓學生掌握鉸鏈四桿組成和通過列舉實例說明鉸鏈四桿類型的應用。學生要先通過教材或者微課自主完成學習任務，在自主學習的過程中肯定會有理解不了的知識，這時就可以和小組成員去討論，尋求他們的幫助，提高學生的團隊協作意識。

4 結語

總而言之，“機械基礎”教學是機械類專業中一門非常重要的課程，教師要根據教學內容選擇適合的教學方法，只有這樣才能提高“機械基礎”教學效率。任務驅動法結合微課教學模式應用到“機械基礎”教學中，學生自主學習和探究能力會被激發出來。