淺議環境藝術設計專業應用型人才培養模式的構建

王 博

（太原工業學院設計藝術系，山西 太原 030000）

環境藝術設計是一門實用性綜合性學科，包含園林設計、建筑設計、室內設計等多個專業方向。為了讓該專業人才的培養與市場接軌，我們有必要對該專業應用型人才培養模式的構建進行探討和研究。

1 當前環境藝術設計專業人才培養模式存在的問題

當前環境藝術專業人才培養模式雖然較之以前已經有所創新，但是在應用型人才培養模式的構建上依然存在諸多問題。例如，在課程建設方面，當前的課程安排缺乏邏輯，不同的課程被隨意設置，前后不連貫，缺乏一個整體的培養系統，學生在上課的時候也是一頭霧水，分不清課程與課程之間的聯系；再如，在教學方法上，當前的模式依然沒有辦法做到個性化培養，學生無法根據自己的優勢發揮專長，削弱了市場競爭力，同時也扼殺了學生的積極性和創新能力。在師資方面，缺乏有市場洞察力和市場經驗的老師，因此在傳授的知識時候會出現脫節和滯后，學生來到社會后還要重新適應。

2 構建環境藝術設計專業應用型人才培養模式的必要性

環境藝術專業是一門應用性極強的學科，這門學科的教學目標是為社會培養應用型的高素質復合人才，學生從學校畢業后需要具有在市場競爭中生存、發展的能力。當前的環境藝術專業教學依然停留在注重書面教學的階段，無法培養出既有過硬的專業素養，又有市場競爭能力和創新能力的復合型人才。因此，優化當前環境藝術專業人才培養模式是該專業未來發展的必然選擇。只有這樣，才能為社會培養出服務社會生產一線的應用型人才，讓學生一畢業就就業，形成學校和市場的良性循環。

同時，除了環境藝術設計專業以外，高等院校的其他專業也在積極轉型，整體的教育改革不可逆轉，在這樣的大趨勢和大背景下，環境藝術專業必然也要緊跟時代步伐，在高等院校教育改革的推動中，優化人才培養模式。

3 環境藝術設計專業應用型人才培養模式構建策略

（1）將“工作室”帶進課堂。“工作室制”教學模式已經得到教學實踐的檢驗，事實證明，“工作室制”教學模式能夠讓學生提前了解市場上大公司的工作機制，將社會實踐和課堂教學統一起來，即學即用，將理論和實踐最大化的統一起來。“工作室制”教學模式的實施步驟大致可以分為三步，第一步，創造工作室樣式的教學環境，例如可以把教師的課桌換成辦公桌，將講臺黑板換成會議板，在教室里擺上綠植和辦公環境的裝飾；第二步，制定“工作制度”，設總監等職務，將班級管理升級為公司管理制度；第三步，評價標準與任務完成度掛鉤，以任務為導向安排課程。

（2）用項目帶動教學。項目教學法在應用型專業教學方面已經受到廣泛好評，項目教學法可以改變以往傳統教學中的枯燥和單調，極大地激發了學生的主動性和積極性。項目教學模式的實施主要是要注意項目教學與課程設置的融合，根據項目教學模式的要求，我們首先要調整課程，使得課程前后連貫，側重點清晰，例如大一時期開設色彩課程，大一就讓學生接觸實際的設計項目，鍛煉設計能力。然后在教學中采取小組教學，每個小組可以完成不同的項目，最后再進行整合，提高他們分析、解決問題的能力。

（3）實施雙導師教學模式。針對現有教師缺乏市場實踐經驗，與市場有脫節現象的問題，可以實施雙導師教學模式。即現有教師進行理論教學，同時聘請在市場一線擁有成功經驗人士擔任校外導師和實踐老師，結合“工作室制”教學模式和項目教學法，對學生的實踐行為進行指導。從而給學生帶來市場前沿信息，培養學生的動手能力和創新能力，提高學生綜合素質。在校教師也要多走出去，可以在與學校有合作關系的公司擔任一定職務，提高在校教師的綜合素質和市場敏感度，促進高校教師人才隊伍建設。

總之，在應用型人才培養的要求下，環境藝術設計專業的教學工作者應該大膽創新，構建應用型人才培養模式。同時也要認識到，教學模式的構建不是一朝一夕可以完成的，需要有耐心、有恒心，以為社會培養合格人才為己任，結合市場需求完成教學模式的構建。