淺談技工院校職業(yè)道德教育

匡 華

（長沙高級技工學(xué)校，湖南 長沙 410137）

職業(yè)道德教育是技工教育的重要組成部分，學(xué)校思想政治教育必須把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育全過程，而對技工院校來說，如何把職業(yè)道德教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，是目前技工院校教育的關(guān)鍵問題之一。

1 技工院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

本次調(diào)研共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷467份，調(diào)查對象主要為在校二年級學(xué)生，問卷涉及技工院校學(xué)生如何理解職業(yè)道德、通過何種途徑了解職業(yè)道德、職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，技校生對職業(yè)道德非常了解、一般了解、只了解一點(diǎn)、一點(diǎn)不了解分別占26.7%、47.6%、17.3%、8.4%。因此需要及時(shí)加以教育引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

同時(shí)，在如何認(rèn)識(shí)了解職業(yè)道德的途徑上，43.8%通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、36.9%是在課堂老師的指導(dǎo)下、16%社會(huì)兼職鍛煉、3.3%通過其他途徑，這也表明，要加強(qiáng)課堂授課環(huán)節(jié)的教育引導(dǎo)。

2 技工院校職業(yè)道德教育主要問題分析

2.1 受制于社會(huì)整體環(huán)境的影響

一是社會(huì)主義核心價(jià)值觀和技校職業(yè)道德教育的結(jié)合宣傳不夠。二是職業(yè)教育特別是技師教育的社會(huì)重視不足。三是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為職業(yè)道德教育提供了豐富的載體和多樣的渠道和平臺(tái)，但網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性、難以甄別性給技校生對職業(yè)道德內(nèi)容的認(rèn)同容易產(chǎn)生困惑和誤解。

2.2 根源于學(xué)校教育方式的弊端

一是技校招收的學(xué)生整素質(zhì)不高，導(dǎo)致職業(yè)道德教育的難度。二是學(xué)校重“技能”輕“職業(yè)”培養(yǎng)方式，注重對學(xué)生操作技能的傳授，輕視對相應(yīng)的職業(yè)道德教育。三是缺乏素質(zhì)的職業(yè)道德教育師資隊(duì)伍。

2.3 基于學(xué)生自身的因素

一是學(xué)生在多元化的信息獲取時(shí)代，受多元文化思潮影響，容易產(chǎn)生思想滑坡，道德感退化。二是進(jìn)城務(wù)工潮的影響下，部分學(xué)生因留守經(jīng)歷、獨(dú)生子女等問題，需加強(qiáng)心理健康教育與引導(dǎo)，并進(jìn)一步進(jìn)行有效的職業(yè)道德教育。

3 技工學(xué)校職業(yè)道德教育主要內(nèi)容

3.1 突出愛崗敬業(yè)，強(qiáng)化職業(yè)道德情感教育

對技校生進(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí)，要突出愛崗敬業(yè)為基礎(chǔ)，以情感教育方式呈現(xiàn)職業(yè)道德教育，重點(diǎn)讓學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)或?qū)?yīng)就業(yè)崗位產(chǎn)生認(rèn)同、由此而生自豪感。

3.2 突出誠實(shí)守信，強(qiáng)化職業(yè)道德操守教育

誠實(shí)守信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中對個(gè)人的基本要求，辦事公道是國人對職業(yè)人的基要求，在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐各環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遵從行業(yè)規(guī)范。

3.3 突出遵紀(jì)守法，規(guī)范職業(yè)道德紀(jì)律教育

一是知曉當(dāng)今社會(huì)的主要法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范；二是明確違紀(jì)違規(guī)的后果，做到不侵害他人利益、不違反社會(huì)秩序、不觸犯法律法規(guī)；三是在必要情況下，能夠主動(dòng)的通過正當(dāng)?shù)姆墒侄尉S護(hù)個(gè)人合法權(quán)益。

4 技工院校職業(yè)道德教育路徑

4.1 以德育教育為依托，轉(zhuǎn)變職業(yè)道德教育理念

要使技校生職業(yè)道德教育更有成效，首先需要幫助他們構(gòu)建正確的道德準(zhǔn)則，要激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓他們從根本上認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育對其職業(yè)發(fā)展是非常必要的。

4.2 以活動(dòng)平臺(tái)為手段，創(chuàng)新職業(yè)道德教育思路

要開展形式多樣的活動(dòng)，搭建靈活多變的活動(dòng)平臺(tái)，如校內(nèi)課堂、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃、主題演講、道德講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方式，進(jìn)行針對性的個(gè)性化的專業(yè)培養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)規(guī)范意識(shí)、職業(yè)道德范式、明確個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而提升個(gè)人的職業(yè)道德素養(yǎng)。

4.3 以社會(huì)實(shí)踐為抓手，另辟職業(yè)道德教育途徑

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造多種社會(huì)實(shí)踐手段，提前感受社會(huì)的激烈競爭態(tài)勢，讓學(xué)生在不同的崗位或職位輪換，教師和班級其他同學(xué)互相參照、互相幫助，從而讓學(xué)生明確自身適合的工作崗位類型、明確自己作為職業(yè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，明確自己改善的方向，提出自己的改進(jìn)措施，教師、企業(yè)、同班同學(xué)互幫互助，最終達(dá)到提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)的目的。