基于信息化下的中職鉗工實訓教學的實踐與探究

江以俊

（江陰市華姿中等專業學校，江蘇 無錫 214400）

在現階段中職鉗工實訓教學中，還存在著很多問題需要解決。隨著時代的飛速發展，社會對于技術型人才的需求也在不斷提升，中職鉗工專業的教師就要不斷加強對于學生鉗工基礎知識和實踐操作的提高，才能促進學生全面發展。

1 信息化中職鉗工實訓教學的優勢

1.1 促使教學內容更加直觀，提升學生的學習興趣

利用信息化的教學手段，可以讓教學課堂變得更加豐富和有趣，教師可以利用多媒體將復雜的知識內容形象的呈現在學生面前，促使教學內容更加直觀。這樣學生就會被這種新穎的教學方式所吸引，提升學生的學習興趣。此外，信息化教學手段還可以為學生講授更多的知識重難點，學生可以通過觀看視頻、圖片的形式，輕松掌握課堂上所需要學習的知識內容，還能夠有效提高學生的學習積極性。

1.2 降低教學難度，讓學生對知識更快吸收

由于教師的教學方法存在問題，教學經驗受到限制，因此在鉗工實訓教學過程中難度就會相對增加。然而采用信息化的教學方式，教師可以借助互聯網資源為學生提供更多生動豐富的知識內容，還能夠利用視頻和圖片形式展現在學生面前，這樣就打破了時間和空間的限制，降低了教學難度。這樣的教學方式對于學生來講，學習不僅變得非常輕松，而且非常容易，節約了教師的教學時間，也節約了學生的學習時間，學生可以利用課堂時間去學習更多的知識內容。教師通過對教學內容的全面梳理，學生就可以對知識進行條理學習和吸收，幫助學生加深記憶和理解，還能夠及時總結學習中的重難點。

1.3 開拓學生的視野，培養學生的創新思維

信息化的教學手段在中職鉗工實訓教學中的應用，學生就可以擁有資源無限的自由學習平臺，自由選擇學習時間和地點，可以通過網絡來檢索工件模型，觀看網絡微課等，不僅開拓了學生的事業，還培養了學生的創新思維。

2 中職鉗工實訓教學存在的問題

2.1 學生實訓操作的時間過少

鉗工也是中職院校加工制造類專業當中比較重要的課程之一，因此就需要不斷地轉變教學模式和方法，才能夠促使鉗工專業的人才適應社會發展的需求。由于鉗工專業對于學生的技能要求十分高，而這一專業主要是又實訓操作為基礎，而學生的實訓操作時間又非常少。在實際的實訓教學中，學生無法親臨實訓現場或者去到工廠參觀學習，對于鉗工設備和儀器沒有全面的了解，更不會正確的操作使用。

2.2 實訓教學的方法落后

鉗工專業的學生在實訓教學中，主要手持工具就是銼刀，然而學生不僅需要掌握銼刀的使用，還要學習劃線、銼削、攻絲等基本操作以及不同工具的使用操作。很多中職院校的招生數量非常多，然而教學經費卻十分有限，無法為學生建立實訓操作場地，讓學生進行實訓模擬操作。不僅導致學生對實訓教學的興趣低下，還會打擊學生的學習自信心和積極性，導致學習效率低下。教師在實訓教學中業無法突出教學中的重難點，更無法展開因材施教，教學內容量大，難度高都會影響學生的學習情緒。

2.3 學生的學習興趣低下

由于傳統的實訓教學模式趨于傳統、固定、模式和落后化，這種機械、枯燥、單調的教學模式嚴重打擊了學生的學習興趣和積極性，不利于學生創新思維的培養和提升。學生對于將來工作中所要用到的設備和工件也一概不知，學生的綜合能力在提升過程中存在嚴重問題。

2.4 缺乏高素質的師資隊伍

中職院校的學生都是沒有考上高中的學生，學習基礎就相對較差，在學習中存在困惑和疑問也比較多。然而中職院校的很多教師雖然是專業院校畢業，但是缺乏實際的工作經驗。很多教師雖然擁有多年的工作經驗，然而無法掌握專業的基礎知識，職業素質存在問題。因此中職院校中就缺乏高素質的師資隊伍，導致鉗工實訓教學質量低下。很多教師在教學中導致基礎理論知識與實踐操作課程嚴重脫節，缺乏具體的實踐操作，嚴重阻礙學生的專業素養提升，無法促進學生全面發展。

3 利用信息化在中職鉗工實訓教學的策略

3.1 多媒體教學資源的運用

中職階段的學生由于很多都是初中畢業或者初中輟學的學生，這部分學生的學習興趣和積極性低下，沒有養成良好的學習習慣，學習成績不夠理想，很多學生都不愿意學習，缺乏自信心。這些學生步入中職階段的學習，都是為了掌握一項基礎技能，將來能夠在社會中擁有一技之長。因此他們的基礎知識水平、學習能力以及吃苦耐勞能力都有很大的差異。這時在鉗工實訓教學中，教師就可以利用多媒體教學資源，將生動抽象的知識轉換為形象豐富的趣味知識，讓學生通過圖片和視頻等方式來學習課程內容，觀看實訓操作方法。同時還可以根據自己的需求進行差異化學習，教師需要在實際的教學中加強引導和監督。教師可以引導學生先提高學習興趣，對于基礎理論知識進行反復學習，最終達到掌握記憶和靈活運用。然后教師讓學生在課堂上觀看技能應用，給予學生一個身臨現場的學習氛圍，讓學生對實訓教學有一個初步的了解。

3.2 微課資源的運用

在鉗工實訓教學過程中，最為重要的就是教師在引導過程中讓學生了解到對于各種工件以及設備的正確操作使用方法。因此教師就可以采用微課資源，將課件與示范性操作緊密結合，教師在課堂教學之前，先讓學生利用微課資源對于課堂的知識內容有一個初步的了解，教師在課堂教學中在利用微課資源向學生展示課件知識內容，讓學生通過全面、直觀的方式來了解工件和設備的正確操作方法和步驟。針對于一些難度比較高、造價比較高的工件和設備，教師就可以采用動態圖片的模擬操作方式來讓學生進行實訓操作。這種教學方式可以將實訓課堂實施到學生的實際學習中，提高學生對于實訓操作的熟練程度。

3.3 模擬程序設計與實訓操作結合

很多復雜的操作無法在學生實際的學習實訓中進行實現，還存在著一些造價比較高的設備業無法實現。這時教師就可以利用計算機上的模擬程序，為學生創設一個可以進行模擬操作實訓學習的環境，讓學生在計算機上進行實訓模擬操作，這樣學生就可以在實際的實訓操作中來了解工件和設備的操作方式，提高學生的實踐操作熟悉度。在鉗工實訓課程當中，一定要引導學生通過觀察、操作和創新，才能夠在實訓課程中培養學生的實踐操縱技能和創新思維能力，促使學生全面發展，能夠適應將來的工作崗位需求。

4 結語

綜上所述，中職的鉗工實訓教學也是一個非常重要的過程，需要教師積極轉變自身的教學觀念和教學模式，提高學生的學習興趣，讓學生喜歡上實訓操作。其次教師要積極利用信息化教學手段，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，降低實訓教學的難度，促使學生積極自主地參與到實訓教學中。最后院校還要為學生創設實訓基地，讓學生的基礎理論知識與實訓操作教學相互結合，能靈活運用基礎理論知識解決實際學習和工作當中的疑難問題。