高職院校“生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持監(jiān)測(cè)技術(shù)”教學(xué)研究

王 茹

（寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750100）

我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，公路、鐵路、房地產(chǎn)、水利工程等生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目在建設(shè)過(guò)程中，不可避免地對(duì)原來(lái)的地形地貌、生態(tài)環(huán)境造成了破壞，產(chǎn)生了水土流失等環(huán)境問(wèn)題，嚴(yán)重威脅到人們的生產(chǎn)生活。水土保持監(jiān)測(cè)通過(guò)遙感監(jiān)測(cè)、無(wú)人機(jī)監(jiān)測(cè)、地面觀測(cè)等技術(shù)手段對(duì)水土流失的數(shù)量、程度、范圍、水土保持措施實(shí)施效果等進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和評(píng)估，適時(shí)指導(dǎo)水土保持工作的開(kāi)展，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。但是當(dāng)前的水土保持監(jiān)測(cè)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，存在教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的監(jiān)測(cè)知識(shí)直接在實(shí)際工作中轉(zhuǎn)化，構(gòu)建的知識(shí)體系不系統(tǒng)化。因此，文章以加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性為目的，針對(duì)寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院的水土保持專(zhuān)業(yè)的《水土流失監(jiān)測(cè)及評(píng)價(jià)》課程的“生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持監(jiān)測(cè)”章節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 。

1 教學(xué)目標(biāo)

《水土流失監(jiān)測(cè)及評(píng)價(jià)》是水土保持專(zhuān)業(yè)的核心課程，該課程的主要目標(biāo)是培育具有扎實(shí)的水土保持監(jiān)測(cè)技術(shù)和實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)技能型人才。生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持監(jiān)測(cè)是該課程的重點(diǎn)章節(jié)，同時(shí)也是最貼近實(shí)踐應(yīng)用的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目和監(jiān)測(cè)技術(shù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要緊緊圍繞這一目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持監(jiān)測(cè)工作對(duì)人才的要求，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，幫學(xué)生更好地將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本次教學(xué)以學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目為背景，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)共設(shè)計(jì)了6個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。做到理論和實(shí)踐有效的結(jié)合，將理論知識(shí)直接在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化應(yīng)用。根據(jù)生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持監(jiān)測(cè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，見(jiàn)表1。

2.2 教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持監(jiān)測(cè)的實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，在實(shí)踐應(yīng)用中綜合了氣象學(xué)、土壤學(xué)、測(cè)量學(xué)、土壤侵蝕原理、遙感學(xué)等課程。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，需要熟悉相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并會(huì)實(shí)踐應(yīng)用。此過(guò)程的難度較大，需要教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中給予相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。此外，我專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、目標(biāo)不明確、基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力差等問(wèn)題，需要教師合理的組織教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)。

首先，教師根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力等，合理分組，強(qiáng)化各小組的學(xué)習(xí)能力，確保各小組均能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師在課前布置相應(yīng)任務(wù)模塊的引導(dǎo)性課前復(fù)習(xí)與自學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生了解、掌握監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持監(jiān)測(cè)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程設(shè)計(jì)為：學(xué)生課前自學(xué)任務(wù)完成效果（20%）、課中教學(xué)項(xiàng)目的完成效果（40%）和最終項(xiàng)目監(jiān)測(cè)報(bào)告（40%）三部分。對(duì)學(xué)生課前自學(xué)任務(wù)完成效果的評(píng)價(jià)，可通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的分享匯報(bào)來(lái)進(jìn)行，主要評(píng)價(jià)匯報(bào)內(nèi)容的是否完整、講述是否清晰、明白，評(píng)價(jià)主體為教師和學(xué)生。

4 結(jié)語(yǔ)

生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土監(jiān)測(cè)是水土保持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要工作內(nèi)容之一，因而生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持監(jiān)測(cè)技術(shù)是水土保持專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的工作技能。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，將生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持監(jiān)測(cè)真實(shí)的工作情境與教學(xué)相融合，將教師為主體的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，融知識(shí)學(xué)習(xí)和技能應(yīng)用于一體。生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土監(jiān)測(cè)的教學(xué)改革不僅有效提升了課程教學(xué)效果，幫助學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用于實(shí)踐的監(jiān)測(cè)知識(shí)和技能體系，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)職業(yè)工作流程的認(rèn)知，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向及內(nèi)容，為學(xué)生走向就業(yè)崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。