大學生全面發展素質教育與個性發展的內涵及相互關系

高 超

（建東職業技術學院，江蘇 常州 213000）

1 全面發展的內涵

什么是人的全面發展呢？人的全面發展是馬克思主義的一個基本觀點，是指人的自我意志獲得自由體現，人的各種需要、潛能素質、個性獲得最充分的發展，人的社會關系獲得高度豐富等。具體到大學生身上，就是德智體美勞等各方面都要全面發展，不僅僅成績要好，身體素質和心理素質等各方面的素質都要得到充分的發展和提高，道德品質得到全面樹立，成為讓自己接受，讓家人接受，讓學校接收，讓社會接受的人才。

（1）當前大學關于全面發展的一些誤區。在目前的大學，很多學生和老師并沒有深刻研究什么是全面發展，認為全面發展就是一張成績單，語文數學政治歷史地理等各方面都好就是全面發展，其實這種觀點是大錯特錯的。大學生的全面發展不應該僅僅是文化課的成績優秀，大學生也不應該在大學里僅僅是拿到一張文憑或者追求一個好的考試成績。大學生真正的全面發展應該是品德、成績和身體素質等各方面的提高。

（2）高校學生應該如何進行全面發展。首先，廣大大學生應該加強自身品德的修養，加強自身的德行，這樣才能讓那些不好的東西遠離我們。當今社會，由于網絡的普及，使各種不好的思想都向人們襲來，比如說西方的拜金主義、享樂主義、極端個人主義、各種邪教、淫穢色情文化等等，這些都造成了一些大學生品德的下降，價值觀扭曲等等。在文化傳統搖搖欲墜的關頭，如果還不加強對傳統文化的教育，任由那些扭曲的文化來影響廣大學生，豈不是要發生嚴重的社會影響。筆者認為除了目前所有的課程之外，還應該有一些加強大學生思想品德的課程，比如說傳統文化里面的四書五經、《弟子規》等等。還可以讓一些思想品德比較高尚的人來到學校做講座，讓廣大學生了解到應該怎樣加強自己的德行，怎樣樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。并且組織一些活動，比如說做義工，幫助孤寡老人和殘疾人等等活動，來引導學生走上正道，避免他們誤入歧途。

（3）全面發展應注意的問題。全面發展還應該讓廣大學生注意到各科平衡發展，不可有所偏廢，目前大學里面存在著一些比較功利的現象，比如說四六級與考試成績掛鉤，比如說目前在大學很紅火的考證熱，又比如在大學的一些考試中出現的作弊現象，這些體現的都是當今教育體制下畸形心態和扭曲的觀念。試想，大學生中又有多少人將來會頻繁用到英語，如此把英語放在一個突出的位置，難道是想鼓勵當今的大學生早日移民嗎？還有，很多學生并不知道自己的人生目標是什么，只是盲目的跟風隨大流的進行考證，會計熱了就考會計，小語種熱了就考小語種，也不想想自己最后能夠用到幾張證書，這種盲目考證的結果往往是竹籃打水一場空。

2 個性發展的內涵

（1）個性發展的定義。每一個大學生都是一個獨立的個體，他們不是工廠里制造出來的機器，他們都有自己獨立的個性、追求和價值。因此，對他們不應該按照統一的標準來進行要求，要因材施教，實現每一個大學生對于社會的最大價值。

（2）個性發展的必要性。要實現學生的個性發展，還必須要培養學生的創新能力，要樹立以人為本，關注教育的培養理念。教育的目的并不是傳授死的知識點，而是傳授活的創造力，培養學生的思考能力和創新能力，只有這樣培養出來的學生才真正具有創新能力。培養學生時，應該注意讓學生以實踐為本，重視總結前人的經驗和教訓，扎實自己的知識和底蘊，這樣才能真正使創新動力源源不絕。須知創新靠的不僅僅是靈感，一個天才的思維的火花，創新是對前人思想的一種升華，是對自己和前人實踐經驗的一個總結。只有這樣的創新才是連綿不絕的創新。

3 全面發展與個性發展的相互關系

全面發展與個性發展都需要立足于社會，在社會中實現自我的發展。因為社會為人的全面發展和個性發展提供了物質基礎和環境基礎，任何脫離了社會的發展都勢必要走上毀滅之路途。因此全面發展和個性發展具有相同的社會基礎。

就其本身而言，全面發展是個性發展的前提和基礎，人的個性無論如何突出，總是要在人類社會中生存，因此他就必須學會那些人類所必須學會的東西。在全面發展的基礎上來實現自身的個性發展。離開最基本的社會環境和條件去搞自我發展，是極其不可取的。當代大學生的個性發展應該是建立在堅持社會最基本的倫理道德和擁有社會最基本的價值觀的基礎上，而不是隨心所欲和自我臆斷。個性發展是以全面發展為前提，再結合自身的實際情況努力進行探索，不斷增強自己的能力，在社會中實現自我完善和成長的過程。

［1］ 李燕.新時期大學生全面發展體系建設探析［J］.毛澤東鄧小平理論研究，2008，（3）