現代學徒制的機電一體化專業教學改革與實踐分析

陳建東

（新疆農業職業技術學院，新疆 昌吉 831100）

在使用現代學徒制教學方式的過程中，機電一體化專業教師需做好教學改革工作，制定完善的教育方案，明確具體的人才培養目的，提升學生的實踐操作能力與專業技能，在一定程度上，培養國家需要的復合型人才。

1 現代學徒制的內涵分析

對于現代學徒制而言，主要是學校與企業簽訂合作協議，然后制定共同的人才培養方案，學校主要培養學生的知識掌握能力，做好技能訓練，企業利用師傅帶徒弟的方式，在崗位工作中對學生進行技能訓練，在工學交替的情況下，創建校企一體化的育人模式，實現現代化的教育目的。在一定程度上，能夠將專業課程教學與企業生產相互聯系，形成課程與職業的良好對接，能夠通過科學的方式總結經驗，在職業教育的過程中，培養學生終身學習的良好觀念，全面提升人才培養工作質量與效率，滿足當前的實際發展需求。

由于企業對于員工素質要求很高，且學校缺乏一定的實踐資源，因此，在相互協調之下生成了現代學徒制。對于企業而言，員工的學歷較低，在工作中會出現專業性的問題，而學校的實踐資源很少，無法為學生提供實踐訓練的機會與環境，在二者相互融合的情況下，可以通過現代學徒制的方式，培養優秀人才，除了可以提升教學質量之外，還能為企業提供豐富的人才資源。在現代學徒制中，主要有訂單類型、工學結合類型、定崗實習類型的教學模式，使得學生將理論知識應用在實踐操作中，且學徒可以在生產的過程中，樹立正確的職業觀念，在一定程度上能夠促進學生更好地學習技能知識，全面優化整體教學模式與體系，促進學校人才培養工作的可持續發展。

2 現代學徒制的機電一體化教學改革與實踐分析

在機電一體化專業教學改革的過程中，現代學徒制教學模式有利于創新教育方式，在合理教學的過程中，完善主要的教學體系，建立現代化教育工作模式，在一定程度上，能夠協調各方面教學工作之間的關系，全面優化整體教育工作系統。具體措施為：

（1）建立現代學徒制試點。為了更好地在機電一體化專業教學中使用現代學徒制的教學方式，學校應先進行試點教育，利用試點實驗的方式總結經驗，篩選最佳的合作方式完成當前的教學任務，全面提升整體教學工作效果。在創建試點的過程中，學校需根據學生的學習特點與需求，制定完善的管理機制，以此形成良好的教育探索模式。為了促進學校與企業之間的良好合作，維護企業與學生之間的權益，學校需要與企業簽訂合法且公平的合作協議，要求學生或是家長與企業簽訂學徒協議，在界定學校、企業與學生之間責任的情況下，需要遵循日常的規章制度，以此促進教學工作的順利完成。

（2）針對全日制的課程體系進行改革。在使用現代學徒制教學模式的過程中，學校需開展全日制課程體系，在了解企業實際狀況之后，與企業的工作人員進行探討，在了解生產任務之后，制定完善的項目方案，在分析實踐課程與崗位工作情況之后，構建新的課程體系。在此期間，學校需與企業共同研究培養學生學習能力的教學方案，在改革課程體系之后，重點關注學生專業能力與社會能力。學校在與企業相互合作的過程中，可遵循教學規律，將人才培養作為主要的目的，創建機電一體化專業的現代學徒制教育模塊，重點培養學生的職業素養、專業技術、崗位技術與個人發展等能力，創建現代化的教學管理模式，以此提升整體教學工作效果與水平。

（3）針對現有的教學模式進行改革。在學生學習階段，學校都要根據專業教學特點、企業生產要求等，針對現有教學模式進行改革，靈活的創建教育機制，在集中開展課程講解工作的情況下，為學生提供網絡學習的機會，創建專題講座系統，在實訓活動與崗位實踐活動相互聯系的情況下，通過科學方式滿足學生在學徒期間的工作需求。在教育工作中，還可以使用教導類型的方式創建學徒教學機制，了解崗位核心課程內容，創建企業的文化課教育機制，在學徒制教學中，使用師傅帶徒弟的方式，在崗位輪動與實訓期間提升學生的學習能力與職業水平。為了更好地開展教學工作，學校還需與企業之間共同完成分析工作，豐富教學方式，收集網絡中的教育資源，靈活使用網絡教學方式完成當前任務。在學校與企業相互合作期間，第一學年需要重點關注學生基礎課程的學習，在實踐中制定六種崗位的輪崗制度，學校教師與企業師傅針對學生的學習情況進行評價。在第二學年的時候，重點關注學生專業方向課程的學習，在企業中進行六種崗位的輪崗實習，在第三學年的時候，重點關注學生專業拓展知識的學習，在企業中進行定崗實習。

（4）改革教學評價方式。在機電一體化教學改革期間，需重視評價工作的改革，制定完善的改革創新方案，在合理教學中完成當前的任務。首先，應進行課程考核，除了要對學生實施理論知識的試卷考核之外，還需由企業的師傅實現實踐操作與崗位能力的評價，如果學生的業績較為突出，學校就要予以獎勵。在考核完成之后，給予職業資格認證考試與考核證書。其次，在學生就業評價期間，需進行合理的考核，培養學生獨立思考能力與實際問題的解決能力，使學生在考核中明確自身缺陷，更好地掌握操作技能。

（5）校企的深度合作。雖然當前學校在機電一體化專業教學方面，已經與企業相互合作創建現代學徒制教育機制，但是，在實際工作中，還是存在師資力量問題，因此，學校需與企業進行深度的合作，通過合理的教學合作方式共同完成人才培養任務。首先，需建設高素質的師資團隊，要求企業安排專業素質較高且掌握豐富經驗的師傅帶領學生學習知識，然后進行多元化的教育，在深層次合作與教育的過程中，創新整體教育工作方式與方法，全面優化教學工作體系。其次，在實際發展期間，還需制定完善的計劃方案，在寒假與暑假的時候，學校可以安排教師到企業進行定崗培訓，使教師掌握豐富知識，更好地進行教學。

（6）制定完善的校企合作方案。在校企合作期間，需制定完善的方案，在實際合作期間，除了要簽訂三方協議之外，企業還可以與學生正式的簽訂勞動合同，以此為學徒提供合法的工作環境。同時，在實際合作期間，師傅需要給予學生一定的引導，在肯定學生成績的情況下，全面提升學生的參與積極性，可以改革當前的教育工作方式，創建完善的人才培養體系。在此期間，學校還需與企業制定配套的師傅考核制度，針對企業的師傅進行考核，在監督管理的過程中，形成良好的管理體系。企業可以選擇一些一線員工負責帶領學生學習知識，學校也需要派遣責任心較強的教師到企業中進行教學，促進教學工作良好實施。

3 結語

在機電一體化專業教學改革中，現代學徒制教學方式的應用較為重要，學校需制定完善的教育改革方案，加強整體教學工作的開發力度，在合理改革與創新的過程中，遵循現代化的工作原則，達到預期的教學目的。

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