大學生學業指導機制體制研究與實踐

張爭偉　倪翠

【摘 要】高等教育始終把人才培養作為大學的根本任務和首要職責，高校在教育教學和培養人才過程中，著重看重學生的學業發展問題。一方面，有利于提高教育質量和人才培養質量，另一方面，有利于促進學生全面發展，更好地做順應時代潮流的社會主義合格建設者和可靠接班人。本論文通過介紹大學生學業指導的內涵，以西安某商學院為例，通過對問卷調查結果和相關同學訪談進行深入分析，總結了當前我校學業指導中存在的主要問題，并從指導理念、內容形式、體制機構三個方面提出相應的對策和建議。

【關鍵詞】學業指導；體制機制；研究與實踐

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0220-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.097

1 研究背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展。為提高教育質量和人才培養質量，高校重視深入開展學業指導工作，一方面，為學生的學習成績奠定良好基礎，另一方面，促進學生全面發展，打造多種學業就業渠道和平臺，從而提高教育質量和人才培養質量。

2 大學生學業指導的內涵

大學生學業指導是指高校在大學生學業方面提供的指導和幫助，切實為大學生的學習、生活、工作多方面提供引導。充分利用社會資源、學校資源、家庭資源，從學生角度出發，針對不同的學習態度、學習背景、學業規劃，更有效地引導學生找到適合自己的發展規劃，全面提升自己的綜合素質能力。

大學生學業指導從學生角度出發，解決了大學生所面臨的學業迷茫，更好地對大學生進行學業指導、學業引導。高校在提高教育質量和人才培養質量的過程中，學業指導目前還有很大的提升空間。本研究采取文獻研究、問卷調查、深入訪談等研究方法，對我校學業指導現狀進行分析，深入總結目前我校大學生學業指導存在的問題，提出切實可行的對策和建議。

3 大學生學業指導現狀及存在的問題

在查閱參考大量文獻資料的基礎上，編制了600份《大學生學業指導研究調查問卷》，問卷主要包括五個部分，共27題。涵蓋大一、大二、大三、大四四個年級。調查采取整群抽樣方法。通過對問卷調查的結果分析發現，高校開展學業指導工作總體上效果良好。

17.5%的學生很了解大學生學業指導，47.5%的學生基本了解大學生學業指導，22.5%的學生對學業了解表示一般，還有12.5%的學生不太清楚大學學業指導。32.17%的學生認為非常有必要開展學業指導，40.33%的學生認為有必要開展學業指導，6.33%的學生認為沒必要開展學業指導。

30.83%的學生非常滿意該校學業指導，42.17%的學生滿意該校學業指導，18.17%的學生認為該校學業指導一般，8.83%的學生不滿意我該學業指導工作。

同時也存在一些突出問題，具體如下。

學業指導過程中學生主體地位不突出。我國目前大部分學業指導過程忽視了以學生為中心的理念，大部分指導老師單方面認為學業指導僅是提供服務幫助，沒有做到完整的學業引導教育過程。另一方面，學業引導具體工作的開展，側面發映出學業引導機制不完善。單方面為提供平臺而忽略了雙向溝通的教育過程。學生是擁有獨立思考能力的個體，我們在推動學業指導工作開展的同時，充分尊重學生的主體地位，完善學業指導體制，針對性地給學生提供切實可靠的學業指導。

專業的學業指導教師數量少，專業素質有待提高。我國高校的學業指導教師大部分由輔導員老師、心理中心老師、就業辦老師兼職擔任，并沒有全面系統地接受學業指導相關專業培訓，導致教育過程中會影響到實際學業指導工作的教育效果。應該給學校相關學業指導老師提供專業方向的的培訓機會，充分打造教育平臺和拓寬教育渠道，適當組成學生朋輩引領志愿團，多方面多角度地展開學業指導工作。

學業指導內容有待完善，組織體系有待健全。目前各個高校都重視開展學業指導工作，學業指導內容不斷豐富和深化，但尚未達到一個全面深入的程度。所以高校還需要繼續深化學業指導工作，以集中教育為主，根據學生不同的學習態度、學習情況、學業規劃，有針對性地引導學生找到適合自己的學業發展規劃，從而形成較為全面規范的學業指導體系。

4 加強大學本科生學業指導工作的對策與建議

深化學生學業指導理念。“以學生為本”的核心思想需要貫穿于高校教育的實踐中，尤其需要體現在高校學業指導工作中。無論是專門展開學業指導的任職教師，還是學生的思想政治輔導員，亦或是專業課老師，都需要從學生的實際需求出發，尊重學生主體，注重內化于心，外化于行。積極為學生提供好學業指導工作，有效建立學業引導的平臺和渠道，發揮學生的主觀能動性，推動豐富學業指導內容，優化學業指導形式，健全學業指導體系。從而多維度提高高校教育質量和人才培養質量。

豐富學業指導的內容和形式。學業指導形式是指導工作的重要構成，直接影響著學業指導工作的教育效果。高校應該通過多種平臺和渠道，多維度對學生有針對性地進行學業指導教育。第一，可將新生入學教育內容和學業指導教育內容相結合，平時通過專業學業指導教育講座等多種活動，來提高大學生學業引導的理念，同時奠定良好得基礎。第二，通過專業社團開展學業交流經驗分享會、朋輩引領教育座談會，組織相關學生和老師的互相探討，更全面地為學生進行學業引導。第三，深入落實校外導師項目，如：西安思源學院創新性推動的校外導師項目，目前首批校外導師共有120名，主要來自陜西工商管理碩士學院學員，這些學員多是業界精英和成功人士，校外導師項目對思源學院建立科學高層次人才培養體系至關重要，通過項目的開發和實施，不僅可以完善學生們的專業知識和社會知識結構，而且能夠有效提高學生的綜合素質，增強他們的職業競爭力。

完善學業指導體系。學業指導教育從制度層面保障了專業老師的專業能力和職業素養，在確定學業指導人員隊伍建設過程中，應該把握考核制度和評價體系等方面，有效地提高學業指導教育質量，定期對學習指導教育效果進行評價和考核。第一，成立學業指導中心，全面規劃學業指導資源。第二，面向不同專業背景的學生，提供分層次分階段的多維度學業指導。第三，根據“互聯網+”學業指導模式建設的實踐平臺，并從學業指導的教師團隊、知道內容、服務平臺、評價體制四個方面提供全方位的學業指導。第四，落實線上線下多方互動，達到學生評價、教室評價、數據分析等多角度的評價體制。將學業指導工作深入落實細化到不同學業背景的每個大學生中。

一方面，嚴格把關學業指導專業老師，能夠保證學業指導專業教師隊伍質量，另一方面，加強評價體系和考核制度，也能夠增強學業指導專業教師的責任心和使命感。同時有利于及時發現學業指導過程中存在的問題，并有針對性的提出合理的對策和建議。從而有效促進提高教育質量和人才培養質量。

【參考文獻】

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