信息技術與實訓教學相融合的課程教學改革的探索與研究

何澤歆　周斌

【摘 要】數字化、網絡化、智能化、服務化與綠色化成為制造業發展新趨勢。信息技術將需要通過理論講解而無法直接進行實訓操作的這部分知識和技能用虛擬實訓、微課學習等信息手段，讓學生能直觀地進行學習。本文以《自動化生產線綜合實訓》課程為例探討了高職院校信息技術與實訓教學相融合的課程教學改革的思路和方法。

【關鍵詞】信息技術；實訓教學；自動化生產線

中圖分類號： G712 文獻標識碼： B 文章編號： 2095-2457（2018）30-0072-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.029

Exploration and Research on Curriculum Teaching Reform Combining Information

Technology with Practical Training

——Taking the Comprehensive Training Course of Automatic Production Line for an Example

HE Ze-xin1 ZHOU Bin2

（1.Chongqing Technology & Business Institute Intelligent manufacturing and Automobile Institute Chongqing 401520；2.Sichuan Instrument Industrial School Automobile Engineering Department Chongqing 400702）

【Abstract】Digitalization，networking，intelligence，service and greening become the new trend of manufacturing industry . Information technology can make students intuitively learn the knowledge and the skills through imformation means like virtual practical training and micro course，which can not be directively carried out in the practical training only by theoretical explanation.This paper takes the course of"Comprehensive Practice of Automation Production Line"for an example to discuss the ideas and methods of teaching reform about the integration of information technology and practice teaching in higher Vocational colleges.

【Key words】Information technology；Training teaching；Automatic production line

當前，新一代信息技術與制造業深度融合，正在引發制造模式、生產組織方式和產業形態的深刻變革，數字化、網絡化、智能化、服務化與綠色化成為制造業發展新趨勢[1]。

自動化生產線技術是智能制造的一個重要組成部分。《自動化生產線綜合實訓》課程就是培養學生具備安裝、調試維護自動化生產線的技能，使學生掌握自動化生產線相關技術的課程。目前，《自動化生產線綜合實訓》課程的理論與實踐教學主要是通過部分知識和技能理論講解，部分知識及技能實訓操作來進行，編程、調試可以在設備上進行實訓操作，而設備的拆裝、系統搭建、維護等由于設備比較精密昂貴，無法讓學生動手實踐，只能通過理論進行講解，無法達到直觀具體的實訓效果。

隨著計算機、平板電腦、智能手機、多媒體、互聯網、云技術等信息技術的高速發展，完全可以讓學生利用現代化信息手段進行實踐操作，將信息技術與實訓教學相融合。信息技術將需要通過理論講解而無法直接進行實訓操作的這部分知識和技能用虛擬實訓、微課學習等信息手段，讓學生能直觀地進行學習。學生可在反復的解剖拆裝搭建編程以及觀看微課過程中學習自動化生產線設備的拆裝、系統搭建、編程、調試與維護等內容，昂貴的精密設備可任意拆裝，操作失誤不會造成設備損壞或人身危害。

這里以《自動化生產線綜合實訓》課程為例，探尋實訓課程教學與信息技術相融合的思路和實施方法。

1 研究形成新的《自動化生產線綜合實訓》課程標準

課程建設離不開課程標準的指導。原有的《自動化生產線綜合實訓》課程標準全部立足于理論講解和實訓，不能反復拆卸以及反復實訓操作的部分只能通過理論講解說明方法，學生無法實際觀看操作過程，更無法實際操作，所以在課程標準里這些內容僅限于了解，學時也按此設定，因此我們應研究《自動化生產線綜合實訓》課程標準，分析哪些實訓課題可以直接通過實訓操作直接完成，哪些實訓課題無法讓學生反復拆裝練習或者隨意編程調試，需要采用虛擬實訓的方式以及觀看視頻學習的方式來完成，從而擬定適合信息技術與實訓教學相融合的課程標準。

2 實訓條件需要按照信息技術與實訓教學相融合的要求進行改擴建

要講信息技術與實訓教學相融合，離不開微視頻建設以及虛擬實訓的建設，微視頻的制作可以由實訓教師自己完成，虛擬實訓需要由自動化生產線的虛擬實訓室建設來依托。自動化生產線的實訓項目都可應用機電控制仿真軟件虛擬完成。虛擬實訓室建設需要經費支持，但一旦建設完成，可以讓學生通過虛擬的方式完成實訓操作的所有內容，昂貴的設備可以隨意拆卸，程序調試不用擔心發生碰撞出現危險，而且，實訓過程更為完整，從根據控制要求開始，可以選擇元件和設備，連接電路和氣路，設計程序，調試程序設備實現完整的功能。這些內容，有些是通過傳統的實訓方法無法達到的。例如，傳統的實訓設備已固定選好，就沒辦法讓學生試試選用別的設備實現同樣的功能。學生通過虛擬實訓后，可以完成單站的和聯機控制的所有功能。讓學生能夠更加真切的體驗到《自動化生產線綜合實訓》的應用，同時激發學生的學習熱情和開拓學生思維。

3 錄制完成便于學生應用信息技術學習的實訓項目的視頻資料以及網絡資源

為便于信息技術的應用，課程需要建設網上資源。該資源課程需要包含大量視頻資源、文檔知識、演示文稿、練習等，具備清晰明了的學習指導和學習內容結構，將相關的碎片化的學習資源通過一定的邏輯結構鏈接起來，學習者能夠容易地把握課程的整體結構。無論是理論知識還是實踐操作，大部分都制作成短小的微視頻資源、文檔資源，視頻大多在5-15分鐘，便于學生在較短的時間內掌握相應知識和技能。學生觀看視頻及資源學習，首先，學懂的內容可以一帶而過，不懂的內容可以反復觀看，便于個性化學習，然后，碎片化的資源可以讓學生在很瑣碎的時間也可以進行學習，不需占用大塊時間，也不會因為感覺內容太多文字太多而引發學習厭倦感，最后，視頻觀看直觀具體，比文字資料更易吸引學生注意力，學生學起來也更為通俗易懂，有利于將知識點和技能點化繁為簡，學生學習更有興趣。通過資源的學習后，學生在課堂中可以將學習到的知識和技能加以實踐，通過實際編程調試操作，進一步掌握這些知識和技能，甚至可以進行一些更深入的練習，開拓思維。

4 課程教學改革初步實踐

《自動化生產線綜合實訓》課程已于2018年秋期開放網上資源用于學生使用，讓學生體驗線上線下的“混合式”教學。目前已開發了網上資源，學生正在使用過程中。對于平臺上的資源，大多數學生認為比較豐富，而且使用方便，尤其是視頻課堂，短小易懂，可以在較短時間內學習相關知識和技能，學生認為經過網絡課程和虛擬實訓的學習，再動手操作實訓，技能能得到提高，鍛煉了分析問題、解決問題以及動手能力和小組協作能力的培養。

5 結語

職業院校要為社會輸送滿足社會需求的高素質的技能型人才就需要高職教育在教學過程中不斷轉變教學觀念，改革傳統的教學方式和方法，創立新的教學模式來培養學生[2]。將信息技術與實訓教學相融合有助于學生更好的了解和掌握實訓方法和技能，讓學生能夠更加真切的體驗到《自動化生產線綜合實訓》的應用，同時激發學生的學習熱情和開拓學生思維。

【參考文獻】

[1]《重慶市建設國家重要現代制造業基地“十三五”規劃》.

[2]戴明川，任艷君.基于多學科融合式實訓項目開發思路及方法探討[J].科技視界.2017（21）：56-82.