探究調動高中生學習歷史積極性的策略

摘 要：歷史雖然是一門文字類學科知識，但是很多學生卻對此缺乏足夠的學習興趣，對于高中生而言，歷史是文科綜合學科的重要組成部分，如果不將其學好，自己的成績也會受到影響，甚至還會影響其整個高考。為了改變這一現實情況，作為高中歷史教師，一定要對自己的教學模式進行調整，并充分考慮到學生自身的學習特點，因為只有這樣才才能有效激發學生歷史知識學習的積極性。而本文也將對其展開探究，并提出針對性的解決策略。

關鍵詞：高中生；學習歷史積極性；解決策略；展開探究

一、 引言

俗話說“興趣才是最好的老師”，不管是學習哪一門學科知識，學生學好的前提條件就是要對其充滿興趣，在此基礎上，其學習的積極性也才會得到激發，然而，這其實也同教師的教學模式有著極為緊密的聯系。為此，高中歷史教師應當意識到激發學生學習積極性的調動的重要性，并盡可能地采用更加新穎，多樣化的教學模式，這不但體現出來教師把學生的積極性調動放在課堂教學的首位，同時也將推動高中歷史課程教學改革目標的有效實現。

二、 調動高中生學習歷史積極性的意義所在

1. 有效貫徹“以生為本”的教學理念

現如今，歷史課堂教學中，教師的主導地位早已發生了動搖，因為學生才是整個課堂的主體。尤其是在新課程教學改革的背景下，“以生為本”的教學理念也隨之提出，這也就意味著教師教學活動的開展都應該尊重學生的意愿，以及其學習特點。

至于部分學生歷史學習積極性不高的問題，歷史教師則應該要通過教學理念的轉變，教學策略的調整等方式有效激發學生的學習積極性。而面對學生學習過程中存在的問題，則要提出更加有效地解決策略。

2. 促使高中歷史課程教學事業的發展

高中歷史課程教學事業能否獲得良好的發展，和教師教學，學生學習之間都有著極為緊密的聯系。如果一個學生對該門學科知識缺乏足夠的興趣，即便教師的教學模式再更加多樣，也無法調動其學習的積極性。

同樣，如果教師不轉變自身傳統的教學模式，學生的積極性也無法得到更加有效的調動。而這些現狀的存在，對于整個高中教學課程改革良好成效的獲得也都會產生巨大的阻礙。由此可見，只有師生之間密切配合，才能促使高中歷史課程教學事業的發展。

三、 調動高中生學習歷史積極性有效策略

1. 巧設課程教學的引言

對于有的學生而言，歷史上所發生的故事實在是太遙遠了，因此在學習過程中難免會覺得枯燥無味。為此，高中歷史教師經過多年的實踐教學經驗發現：有的學生雖然不喜歡歷史學科，但是在課程教學的時候，如果能夠巧設引言，那么則迅速集中學生學習注意力，進而調動他們的學習積極性。

比如：在教學《兩極世界的形成》這一章節課文的時候，教師引言則可以從當前的熱點問題入手——朝鮮半島，朝韓關系……由于這是當今時代的一個國際問題，學生則會覺得和自身的生活聯系較為密切，而教師看到學生的反映之后，也可趁機讓學生談談自己所知道的韓朝關系。不管他們的看法是否正確，關鍵是能夠激發他們參與課堂話題討論的積極性，借此機會，教師再結合本節課的教學內容，并向學生提出“朝鮮半島上的這兩個國家的制度類型”，以及“朝鮮半島為何會出現分裂的局面”等問題。

2. 有效借用多媒體教學技術手段

在信息化飛速發展的時代，高中歷史課程的教學早已不只是停留在課本之上，為了激發學生歷史學習的積極性，帶領學生走出課本，而通過更加先進的媒體技術手段進行學習則成為了必然的選擇，事實也的確證明了其良好教學效果的獲得。

比如：在學習黨南湖成立相關知識的時候，為了讓學生對此歷史背景有更加深入的了解，且不會覺得這一章節知識的枯燥無味，那么就可以選擇在課程上播放電影《建黨偉業》，由于整部影片的全明星陣容，因此學生觀看的興趣也更加的強烈，從中也將通過中共成立的片段，以及影片中部分重要歷史場景的再現，更加直觀，深刻的了解黨成立的那段風云歲月。

除此之外，借助圖片，歌曲等形式展開教學，也是輔助教學活動順利開展的主要辦法。總之，借用現代的多媒體技術手段，學生會更加深刻的感受歷史教學的多樣性和新穎性，進而也有效激發自身的歷史知識學習熱情。

3. 調動學生參與課堂活動的積極性

鑒于高中班級的學生普遍比較多，所以調動學生學習的積極性，最有效的辦法就是鼓勵學生以小組的形式參與到課堂教學活動之中。

比如：在教學“物質生活和社會習俗的變遷”這一課程時，就按照實際情況把學生分為三個學習小組，并對其進行任務的劃分。第一個小組是負責我國不同年代、不同地域的男女服飾的各自特色等問題的搜集；而第二個小組則是負責我國不同時代、不同地域的飲食有什么特色，并探尋它們是怎樣隨著社會發展而不斷地變化的，而學生在探尋過程中，還可以設置“四大菜系的特色和招牌菜各是什么？以及各地的風味小吃都有哪些？”等問題；而第三個小組則負責“我國居室建筑在不同年代、不同地域的特色，并且就我國近幾年居室建筑和家具陳設發生了哪些變化？”等相關問題進行探討。

為了獲得良好的教學效果，這些小組的活動都是需要在課前就開展的，而到了正式上課的時候，則要讓每個小組都對其所負責的內容進行闡述。針對那些表現比較良好的學生，教師最好也要采取一定的獎勵策略，從而也才能激發學生之后相關活動的參與積極性。

四、 結語

在新課程教學理念的影響下，高中歷史教學模式早已發生了巨大的變化，而教師在實際的課堂教學中也不再是以自我為中心，而是會更多的照顧到學生的學習情況，學習興趣等。畢竟，只有激發學生歷史知識的學習興趣以及積極性，高中歷史教學改革才能取得一定的成效。

參考文獻：

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作者簡介：邱堂福，福建省龍巖市，福建省龍巖市長汀縣河田中學。endprint