職教技能大賽與會計技能教學融合策略研究

【摘要】我國普通教育中有高考和中考這兩種模式，而職業(yè)教育中則有技能大賽，職業(yè)教育中的技能大賽的設計充分體現(xiàn)了相關行業(yè)的最先進的技術和理念，并且競賽的內(nèi)容也是以企業(yè)崗位中的實際項目來設置的，所以技能大賽的相關要求也被引入了行業(yè)的技術標準中。職業(yè)院校教育體系中的會計專業(yè)是為社會培養(yǎng)會計技能型人才所設置的，而在傳統(tǒng)的會計教學中教師往往只是注重于會計理念知識的教學，會計技能的實踐應用缺乏相應的教學平臺，這樣對會計專業(yè)的教學工作是非常不利的。會計專業(yè)教學過程中應該要將職教技能大賽的內(nèi)容融入課堂教學中，這樣不僅能推動職業(yè)教育的教學改革，也能有效提高會計專業(yè)的教學效率。

【關鍵詞】職教技能大賽 會計技能教學 融合策略

我國職業(yè)教育體系中通常會以職教技能大賽來檢測教學效果，技能大賽中所涉及的內(nèi)容相關企業(yè)崗位中具體的工作任務，所以其內(nèi)容也是相關專業(yè)最前沿的知識和技術。會計專業(yè)教學過程中應該要與職教技能大賽進行良好的融合，這樣不僅能體現(xiàn)出相關職業(yè)院校會計專業(yè)的職業(yè)技能，也能為會計專業(yè)的教學發(fā)展提供方向。在會計專業(yè)教學中應該如何將技能大賽的內(nèi)容引入課堂教學中，也是當前會計專業(yè)的教師需要思考的問題。技能大賽中具有會計行業(yè)中最新的技術和理念，將這些內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容進行有機結合，可以有效促進會計技能教學的創(chuàng)新改革，同時也能提升會計專業(yè)的教學效率。

一、當前職教技能大賽與會計技能教學融合的主要問題

（一）過于重視技能大賽，對會計技能教學不注重

如今國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，而技能大賽作為職業(yè)教育中的重要內(nèi)容，其教學作用也受到了各界學者的關注。但就目前來看我國許多職業(yè)院校對技能大賽的結果過于重視，反而忽視了對專業(yè)技能的教學。許多會計專業(yè)的教師對技能大賽與專業(yè)教學的融合意識還不夠，這樣便導致會計技能教學的效果不太理想。大部分職業(yè)學校在接到技能大賽的通知后，通過臨時組織參賽隊伍來進行訓練教學，但因為參賽人數(shù)的限制，使得大部分學生對技能大賽的內(nèi)容不了解，從而導致會計技能教學沒有得到普及。

（二）會計技能教學內(nèi)容與技能大賽所涉及的內(nèi)容不符

通常職業(yè)教育中所開展的技能大賽內(nèi)容都是選自于相關企業(yè)的實際工作項目，這種大賽的內(nèi)容也是具有時代發(fā)展性、實用性以及可操作性的。會計職業(yè)技能大賽是根據(jù)會計崗位的具體工作任務來設置的，比如會計財務處理項目的內(nèi)容就是模擬企業(yè)某個時期的經(jīng)濟業(yè)務來設定的。但目前我國職業(yè)院校會計技能的實際教學僅僅只是根據(jù)相關教材內(nèi)容來開展的，學生們接收完會計基礎理論知識后，再根據(jù)教材中的順序來安排相應的實訓教學，而這種教學內(nèi)容是與技能大賽的內(nèi)容嚴重脫軌的，這樣學生在面對技能大賽的內(nèi)容時將會無從下手。

（三）會計技能教學中缺乏實務類教學材料

當前我國職業(yè)教育中會計專業(yè)的教材只有理論教材和會計模擬作業(yè)教材這兩種，在實際教學中會計理論教材的內(nèi)容十分廣泛，而會計技能實驗作業(yè)類的教材卻只有相應的練習題，實訓內(nèi)容也只是根據(jù)會計理論教材內(nèi)容所設置的，這與會計崗位的實際工作是大相徑庭的。另外會計實務操作方面的內(nèi)容與企業(yè)實際的工作流程也沒有很大的聯(lián)系，實務類教材的缺乏將會造成會計技能教學的效率無法得到提高。會計技能教學所運用的會計電算化教材的內(nèi)容也只是對相關軟件操作的講解內(nèi)容，具體操作的例題也沒有真正體現(xiàn)出會計技能的可操作性。

二、職教技能大賽與會計技能教學融合的有效策略

（一）將技能大賽的項目內(nèi)容融入課程教學中，從而提高會計技能的普及度

我國職業(yè)院校的技能大賽項目內(nèi)容包含了企業(yè)最前沿的技術和專業(yè)技能的最新要求，其中會計職教技能大賽中也匯聚了許多會計專業(yè)崗位技能。根據(jù)歷年來會計專業(yè)技能大賽所設置的項目內(nèi)容來分析，主要包括珠算、票據(jù)錄入項目等基本會計技能，還有手工賬務處理以及電算化項目也必考的操作內(nèi)容，所以在會計技能的實際教學中應該要將這些競賽項目作為主要教學課程，除了要在課堂教學中加強訓練，也要規(guī)定好相應的教學時間，并確保教學質(zhì)量和效率。會計技能教學中可以將珠算、點鈔以及票據(jù)錄入等基本會計技能操作設置為課程內(nèi)容，將珠算教學設置在第一學期，并在期末時期進行珠算定級考核，而點鈔、數(shù)據(jù)錄入則安排在第二學期進行教學，同樣在期末時期進行技能考核。學生在課堂學習所使用的會計技能設備應該要與技能大賽中的設備是一樣，在訓練過程中教師要不斷指導會計技能方法，要確保每一位學生都能提高自身的會計技能水平。

（二）提高會計技能教學的標準和實用性

會計技能大賽所采用的評判標準主要是根據(jù)會計相關的崗位標準來設置的，所以這種考核標準是科學、規(guī)范的。因此在會計技能教學過程中可以將技能大賽的評分標準引入學生的技能學習的考評中，這樣學生在面對真實的企業(yè)崗位項目時就能對達標界限以及會計技能要求有明確的認知。在實際教學中引入技能大賽的考核標準可以更加突顯會計專業(yè)的要求，從而更能有效提升學生的會計技能水平。由于有關會計手工賬務處理的內(nèi)容在技能大賽中所設置的要求是非常嚴格的，任何漏寫或錯寫都不能得分，所以將一嚴格的標準引入實際教學中就可以更加規(guī)范學生的操作，另外也可以培養(yǎng)學生的會計職業(yè)習慣，從而學生在今后會計崗位也能得心應手。

會計專業(yè)的技能大賽內(nèi)容是根據(jù)會計崗位最前沿的知識以及技術來設置，所以在會計技能的實際教學中應該要積極引入技能大賽的內(nèi)容和要求，這樣可以有效提高會計專業(yè)學生的技能水平。職教技能大賽與會計技能教學的有效融合可以促進職業(yè)院校會計專業(yè)教學的改革和創(chuàng)新，另外會計技能教學的有效創(chuàng)新也能為會計技能大賽提供更有價值的理論和技能內(nèi)容，學生在學習中將會計理論知識與會計技能實踐進行有機結合，在提升自身會計技能水平的同時，也能促進技能大賽的發(fā)展。

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作者簡介：劉小燦（1966-），男，江蘇靖江人，漢族，大學本科，財務會計，講師，研究方向：中職會計學科教學。endprint