推進國家通用語言教育教學中幼兒園的重要作用

帕熱扎木·木塔力甫

摘 要：語言是人類最重要的交際工具，人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。漢語是我國的國語，是世界上使用最多的語言之一，對于一個中國國民、一個邊疆地區少數民族公民來說，學好漢語至關重要，要從幼兒抓起，學好用好漢語。

關鍵詞：漢語；少數民族；幼兒教育

一、為幼兒創設一個良好的語言環境，培養幼兒使用漢語的習慣

培養孩子好的習慣要從小抓起。許多偏遠地區的少數民族學生由于受地域環境和家庭環境的影響，講母語入學之前就已成為習慣，因此要讓少數民族學生開口說漢語是件比較困難的事。在幼兒園，教師除要鼓勵幼兒敢于說漢語外，還在課堂教學中硬性規定學生回答問題必須使用漢語，學生不會說，教師就先示范，讓學生模仿，并利用發小紅花、全班鼓掌等方式對幼兒進行鼓勵，增強他們說漢語的勇氣和信心。

二、發展孩子的語言表達能力

發展孩子的口語表達能力，應考慮到豐富孩子的詞匯量和孩子說完整話這兩方面。

①豐富孩子的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響孩子口語表達能力的強弱。然而，孩子詞匯量的積累，并不是一兩天就能解決的，必須是在長期的語言學習中，周而復始地學習、運用的過程中豐富、積累起來的。因此平時要很重視幼兒詞匯量的積累，在各種環境中豐富幼兒的詞匯，并把幼兒要掌握的詞匯進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在生活中循序漸進地進行滲透。例如：筆者給孩子講《小蝌蚪找媽媽》故事里的幾個名字：青蛙媽媽從泥洞里爬出來，撲通一聲跳進池塘里，小蝌蚪在水里游來游去找不到媽媽，小蝌蚪問鴨媽媽、大魚媽媽、大烏龜、大白鵝媽媽是不是自己的媽媽，結果他們都是不是小蝌蚪的媽媽，小蝌蚪終于找到了青蛙媽媽。在講述故事過程中，青蛙媽媽、小蝌蚪、鴨媽媽、大魚媽媽、大烏龜、大白鵝的照片掛上，使幼兒初步理解這幾個名詞的含義，然后又通過角色游戲的方法，使幼兒扮演“青蛙媽媽、小蝌蚪、鴨媽媽、大魚媽媽、大烏龜、大白鵝”，以幫助學習消化。

②鼓勵孩子說完整話。孩子不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的意思，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。這關系到老師本身的語言教學習慣，假如本身上課時就不注意對孩子提出說完整話的要求，孩子在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿的，一旦形成習慣，就不利于提高孩子口語表達能力。因此，要重視對孩子提出說完整話的要求，從小開始，堅持要求、鼓勵孩子學說完整話。孩子在回答問題、表述自己的意愿的時候，要耐心地引導孩子，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，孩子總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚，此時可以利用一些游戲，耐心地引導孩子玩游戲時堅持學說完整話。用掛圖教詞匯，如一張天安門的照片，讓幼兒說出“天安門”，續問“天安門在哪里？”幼兒回答“天安門在北京”等等。這樣孩子在說完整話的基礎上不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高。

三、豐富幼兒的生活經驗，讓幼兒有話可說

豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才有樂于表達和交流的內容，才會有話可說。從幼兒園的門窗、操場上的一草一木，到教室的桌椅電視、小朋友的五官都成為孩子觀察的對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都成為孩子學習漢語的素材，這要求教師要做一個有心人，讓孩子在生活中處處學習，因為孩子在生活中學習到的漢語遠遠超過了他們在教育教學活動中掌握的那幾個簡單的詞句。如利用吃飯時間給幼兒教每頓飯的飯名，水果名，如今天吃了蘋果，可以首先指著蘋果問小朋友們：“今天下午吃了什么水果？”小朋友回答：“蘋果”之后續問蘋果是什么顏色的？什么形狀的？通過這個過程讓幼兒懂蘋果紅色、圓形，這樣幼兒口語慢慢會好起來的。

四、幫助學生克服在課堂中對母語的依賴

很多幼兒在學習中，遇到困難時，情急之下又說回了母語。這正是因為他們沒充分地想好到底該怎么說，才表現出來的。針對這種習慣，教師可以建立一種學習國家通用語言文字的獎勵機制。在幼兒園我們要堅持說國家通用語言，只要在課堂上正確地使用國家通用語言文字回答問題，就予以紅花，當紅花數達到一定標準時就選出“明星寶寶”予以獎勵，獎勵幼兒喜歡的玩具，書或其他日常用品。這樣可以更好地鞏固幼兒學習國家通用語言文字的興趣，從另一個方面，也訓練了幼兒思維的能力，這樣的要求無形中使幼兒懂得了應該“想好了再說”。在幼兒達到了熟練的程度時，說國家通用語言就更自覺了。

五、教師要以身作則，嚴格規范自己的語言習慣

在培養幼兒行為習慣方面，教師起著不可估量的作用。教師首先要做表率，其言談舉止、舉手投足都是學生模仿的對象。孩子有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。對于學生，老師的話可以說是“最高指示”，經常可以聽到孩子們為自己的言行辯解：“老師就是這樣說的……”，這就對老師的言行提出了較高要求。作為一名老師在說普通話時也會遇到有些字音，有些習慣，有時難免出錯。但幼兒教師，在與幼兒的語言交流中，要從自身做起，嚴于律己，說話一定要簡明清楚，不能有口頭禪，凡要求孩子們做的，自己首先做到。endprint