基于KSAO模式下國貿專業立體化教學模式探索

林日弟

摘 要：歷年來，國際貿易專業課程體系的課程一直比較多、課時也比較長、學生對課程的掌握程度與實際崗位要求相差較大，這些問題一直比較顯著。論文通過將廣泛使用在人力資源開發領域中的KSAO分析模型引入我國國貿專業的教學中進行分析，對KSAO模式下的國貿專業立體化教學模式進行了探索。

關鍵詞：KASO模式；國貿專業；立體化教學模式

引言

由美國次貸危機引發的席卷全球的金融危機給我國對外貿易的發展帶來了較大的不利影響，也使我國高校國際經濟與貿易專業的畢業生就業壓力空前增大。這樣的結果可能一方面反映了人們對人才市場需求估計的失誤，另一方面也說明部分高校國際經濟與貿易專業建設沒有滿足真實的人才市場需求。為了有效防止壓力進一步擴大，相關部門和學校教師應該對國貿專業的教學模式引起較大的關注。

一、國貿專業立體化教學模式含義及特征

國際貿專業立體化教學模式是相對于以單向、單節知識傳授為主的傳統教學模式提出的，它是以課程為單元，以能力培養為軸心，以教學資源為平臺，融合立體化、全方位的理論學習與實習實踐為一體，關注能力和素質教育的全面教學設計。是由立體化課程體系、立體化課堂講授、立體化教學資源、立體化實踐教學、立體化考核方式來進行構建的（圖1是國貿專業立體化教學模式構建示意圖）；國貿專業立體化教學模式具有三個基本特征：教學目標的立體性；教學模式的兼容性；教學過程的互動性。

二、國貿專業KASO模型分析

KASO是人力資源管理中對員工職業崗位資質的描述模型。如圖2所示，K是指完成某項工作任務所需要掌握的專業知識、崗位知識；S是指在工作中運用某種工具或操作某種設備以及完成某項具體工作任務的熟練程度，包括實際的工作技巧和經驗；A是指發展一項具體的、特定的技能所需要的一般能力；O主要是指有效完成某一工作需要的其他個性特質。通過KASO分析，可以較為全面地反映一個人從事某種職業所必須具備的職業素質能力。

三、國貿專業立體化教學模式的構建

（一）建立完善的網絡教學平臺

在現在的教學課堂上，教師在完成自己的教學任務后，學生總會對課上所講內容存在一些疑惑，進而影響到后面的聽課效果，這就需要高校建立自己的校園網絡教學平臺，在網絡平臺上，學生可以對自己在課堂上存有疑惑的地方進行無限時性翻看，直到自己對教師所講內容理解透徹為止；同時，網絡平臺的建立給教師也帶來了很大的便利，教師在備課過程中可以在該網絡平臺上進行快速查找和定位，為其提供了很大的知識儲備保障。學校在進行校園網絡平臺的建設時，應注意使系統中的模塊操作起來要簡便，功能也要完善。

（二）建立立體化的課程體系

隨著我國經濟結構不斷發展和完善，以及經濟水平的快速發展，各院校應該開始注重國貿專業學生創新能力和實務操作能力的培養，提高對實踐教學的重視程度，對實驗課與理論課的課時比例進行合理安排，根據不同年級、課程和教學重點，有針對性地開展理論和實踐教學，形成一個多層次、立體化的課程體系。同時，也要注意對國貿專業課程間關聯性的關注，加強各任課教師在課程上的交流和溝通，加強各課程知識的兼容和滲透，使整個教學活動成為一個彼此聯系的有機整體。

（三）培養學生的創新觀念 進行創造性自主學習

我國國貿專業教學質量和實踐效應一直沒有得到大幅度的提升在很大程度上都與教師在對學生進行教學時的教學方式有關聯，現在這個時代是一個創新性的時代，國家需要擁有創新意識和能力的人才，所以，各院校應該摒棄之前傳統的教學方法，對學生進行創造性教學方法的教學，使學生樹立創造性意識，培養學生掌握國際貿易的基本知識和技能，使其在具有分析和處理實際業務問題能力的前提下，還要具備能夠創造性運用所學知識和技能的能力。引導學生在對教材知識進行分析的基礎上勇于提出自己的觀點和看法、鼓勵學生進行主動學習，引導學生建立起具有自我反省性和創造性的思維。

（四）豐富教學考核和評價方式

隨著國家對于人才的要求越來越趨于多樣化和復合化，各院校也要注重對于學生進行多樣化教學效果的考核和評價，除了對基本的理論知識和技能進行筆試之外，還要注重對于模擬實際操作、課外實踐活動等全方位的考核，建立合理性、靈活性的評價機制，使學生的理論知識和實踐業務能力都能夠得到充分展示和認可，而且要向實踐能力和理論能力考核評價等比重靠近。通過學生模擬實習及在實踐基地的表現來綜合評定學生的成績，可以提高學生的學習興趣，增強學生的主體地位。

近些年來，國內外對外貿經濟領域的專業人才的需求越來越大。我們現有的教學模式卻無法完全適應時代提出的要求，因此，要從立體化教學著手，加快國貿教學模式的轉變。

參考文獻：

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