高中化學(xué)解題方法歸類總結(jié)

謝愛君

摘 要：高中化學(xué)的解題方法與學(xué)生的思維方式有著很大關(guān)系，要想保證在高中化學(xué)方面取得良好的學(xué)習(xí)效果，就必須要運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來加強對化學(xué)問題的思考，從而使得學(xué)生的思維方式得以改善和提高，以促進總結(jié)出更高的化學(xué)解題方法，保證化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。因此，論文對高中化學(xué)解題方法進行簡單的歸類和總結(jié)，并提出一些建議，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：整體思維；逆向思維；轉(zhuǎn)化思維

引言

由于高中化學(xué)是考試的重要科目之一，因此，應(yīng)對其更加重視。此外，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)屬于一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，要對其學(xué)習(xí)方法以及解題策略等方面進行綜合分析，并根據(jù)實際應(yīng)用情況進行歸類和總結(jié)，進而研究出一套適合自己的解題思路，保證化學(xué)成績的提高。

一、整體性化學(xué)解題思維

對于一些細枝末節(jié)較多的化學(xué)問題，一般難以將其條理完全搞清楚，因此，這時就需要學(xué)生對其進行整體性把握，縱觀化學(xué)題的全局思維，不必在乎一些細枝末節(jié)，進而實現(xiàn)迅速解題的目的。其主要解題思路表現(xiàn)在以下例題分析中。

例題：已知脂肪烴C4H10在光照條件下和氯氣發(fā)生取代反應(yīng)。問：其一氯取代物可能有幾種？對這個問題來說，很多學(xué)生在解題時都會不假思索地直接回答有兩種一氯取代物，其理由便是C4H10一般只有兩種等效氫，而其一氯取代物的同分異構(gòu)體數(shù)目也正是由這些等效氫的數(shù)量所決定的，因此也只有兩種，但這個答案顯然是不對的。分析其原因可知，很多學(xué)生對其缺乏整體性思考，使得一些物質(zhì)的可能性存在結(jié)構(gòu)被忽略，并且在做題過程中，按照自己習(xí)慣性思維想法對題目進行分析和解答，進而導(dǎo)致一些意識上的思維與實際題目不相符的現(xiàn)象發(fā)生，從而使得學(xué)生無法正確地將題目答案解出來。因此，在解題時，首先應(yīng)該對題目進行整體性考慮。在此題的解析過程中，通過分析題目可知題中并沒有準(zhǔn)確告訴我們此分子代表式具體代表的是什么物質(zhì)，所以就需要對其情況進行綜合考慮，將符合這種情況分子都要考慮在內(nèi)，因此，由相關(guān)化學(xué)資料可知，符合這種情況的分子式還有CH3CH2CH2CH3以及（CH3）3CH兩種，因此，這種脂肪烴本身就有兩種同分異構(gòu)體，所以就需要對這兩種情況進行綜合考慮，因為每一種情況都分別對應(yīng)兩種等效氫，因此，對于這種脂肪烴來說，應(yīng)該包含四種一氯取代物。

二、逆向化學(xué)解題思維

對于某些種類的化學(xué)題目，采用普通的解題思路往往難以對其思路進行明確分析，因此，一般采用逆向性解題思維，從反方向來正推解題思路，即從相關(guān)實驗結(jié)果入手分析，然后通過結(jié)果得出解題思路，而是不通過原因分析出結(jié)果。相對來說，這種解題思路雖然有悖常理，但也確實是一種有效的解題方法，對學(xué)生快速解答化學(xué)問題有著非常重要的作用。同時逆向思維還具有較高的獨立性，它不僅有利于打破傳統(tǒng)的固定思維模式，還在很大程度上節(jié)約了某些化學(xué)題目解決的時間，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其解題思路可由以下例題中得知。

例題：已知鋅粉、鐵粉和鎂粉的混合物有4g，將其與質(zhì)量為25%的稀硫酸進行融合，并恰好完全反應(yīng)，再將其水分蒸發(fā)后，得到固體物質(zhì)質(zhì)量為100g，則反應(yīng)中生成氫氣的質(zhì)量為多少？

對于這道題而言，如果再按照傳統(tǒng)的正向思維方法對其分析和解答，其解題思路將會是一個非常復(fù)雜的過程，就對鋅、鐵以及鎂的質(zhì)量進行計算就是一個較為繁雜的過程，因此，在解題時不妨對其進行逆向思維。由化學(xué)相關(guān)反應(yīng)知識可知，反應(yīng)前后化學(xué)物質(zhì)的總體質(zhì)量不會改變，因此，可以以此為基礎(chǔ)對反應(yīng)進行分析，由題可知，鐵、鋅、鎂三種物質(zhì)反應(yīng)后分別生產(chǎn)硫酸鋅、硫酸鐵以及硫酸鎂三種產(chǎn)物，而將水分蒸發(fā)后所得固體物質(zhì)的質(zhì)量為100g，并且混合到上述三種產(chǎn)物中，然后再根據(jù)相關(guān)分析得出鋅、鐵、鎂三種物質(zhì)的總質(zhì)量為4g，而SO4的質(zhì)量為96g，再根據(jù)H2和SO4的關(guān)系可知，生成氫氣的質(zhì)量為2g。

三、極端性化學(xué)解題思維

在化學(xué)解題方法中，還有一種非常重要的解題思路便是采用極端思維進行題目化解，通常情況下，對于某些比較極端化的化學(xué)題目進行解題時，可以對其研究對象或一些變化過程設(shè)定假想的極端值，從而得出問題中出現(xiàn)的極端情況，再根據(jù)這種極端問題出現(xiàn)的情況進行分析和思考，并將其與實際情況進行對比，以得出相關(guān)偏差發(fā)生的原因，從而對題目做出合理的判斷，以得出正確有效的解答。其解題思路可由以下例題中得以體現(xiàn)。

例題：已知一定量的混合氣體在密閉容器中發(fā)生反應(yīng)，其化學(xué)反應(yīng)方程滿足以下平衡式：mA（g）+nB（g）=pC（g），保持反應(yīng)溫度不發(fā)生變化，再采取相關(guān)措施將氣體體積縮小到原來的一半，從而達到一種新的平衡，而氣體C的濃度則變?yōu)樵瓉淼?.9倍，求平衡移動端方向？對于這道問題的解答，可以采用極端性思維，對其反應(yīng)過程設(shè)定一種假想的極端值，以通過對比來確定其反應(yīng)狀況。當(dāng)氣體的體積減縮為原來的一半時，可以先假設(shè)平衡并未發(fā)生移動，那么C的濃度便變?yōu)樵瓉砥胶鉅顟B(tài)下的兩倍，但是事實上平衡確實發(fā)生了移動，并且平衡移動的實際結(jié)果是C的濃度變?yōu)樵瓉砥胶鉅顟B(tài)時的1.9倍，由此可知，平衡發(fā)生移動的位置應(yīng)該是向逆反應(yīng)方向進行的，因此，得出平衡向逆反應(yīng)反向移動的結(jié)論。

四、結(jié)語

總之，加強高中化學(xué)解題方法歸類總結(jié)對高中生學(xué)習(xí)成績的提高有著重要作用，但是就目前學(xué)生在高中化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)情況來說，仍然存在著很多問題，并且很多學(xué)生因無法對以上所講的化學(xué)解題方法進行準(zhǔn)確掌握，導(dǎo)致在化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題。為此，需要加強對高中化學(xué)解題方法進行歸類和總結(jié)，并根據(jù)實際情況，采取合適的方法，以在最大程度上促進化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

參考文獻：

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