移動學習環境下《船舶識圖與制圖》微課資源的設計與開發

宋晶晶

摘 要：隨著移動終端設備的不斷發展，4G技術與WIFI的普及，手機網絡逐漸成了傳播知識和信息的新興平臺。微課資源具有短小精悍、主題鮮明、資源多樣、交互性強、便于傳播等優點，能使學習者在較短時間內集中學習一個知識點，容量小，可以在移動終端設備播放，其作為一種新興的視頻資源模式受到了教育研究者的高度關注。《船舶識圖與制圖》是船舶工程技術專業的核心課程，在骨干校建設期間，建設了大量的資源，為微課資源庫的建設提供了保障。

關鍵詞：移動學習；微課；設計與開發

引言

《船舶識圖與制圖》是船舶工程技術專業的核心課程，在骨干校建設期間，建設了大量的資源，但是該課程所有教學資源基本都是網絡課程資源。渤海船舶職業學院作為國家骨干校，已建成共享型教學資源庫，構筑了開放的教學資源環境，最大限度地滿足學生自主學習的需要。但是這些資源不能直接，也不適合在移動終端中使用，所以需要根據移動學習的特點，設計、開發適用于不同需求的移動學習資源。

一、碎片化知識點的選取

在移動學習環境下，優質的微課資源能促進學習者更有效地進行移動學習，根據學習者的需求與特征，選取合適的學習主題也是一項重要任務。在微課資源內容的選取上應當具備以下幾個特征：

①較強的實用性。

②知識點微而精。

③重視學習者應用能力的培養。

基于以上特點，將《船舶識圖與制圖》這門課程碎化為30個重要知識點，如表1所示。

二、整體設計流程

在《船舶識圖與制圖》這門課程的微課建設當中，主要分為前期分析、中期設計、后期制作三部分。課程設計的前期階段，主要從課程概況、學習者需求和課程目標等方面進行分析；在中期設計過程中，從學習內容結構、教學媒體、學習資源和學習活動幾個方面進行了詳細設計；在后期制作中，主要是編寫腳本、收集素材和處理視頻。?

三、移動環境下《船舶識圖與制圖》微課設計與開發——以單底結構認知為例

①微教案設計和編寫錄制腳本：微課的教學設計是微課制作的核心，微課教學設計包括主題的導入、內容和教法的配合、教學手段和教學工具的應用、教法的實施、教學語言的組織等。論文以“單底結構認知”微課為例，介紹微課教學設計。首先通過動畫顯示船舶整體劃分情況，將整條船舶分為船首、船尾、船底、舷側和甲板。然后給出船舶底部分段的圖片，介紹底部結構分為單層底和雙層底，從而引入今天主要介紹的單層底結構認知。通過展示底部所包含的結構件實物，讓學生更直觀地認識單底結構的組成及連接方法，該微課的腳本見表2。

②素材的搜集和制作。

③微課件的制作。

④教學實施和錄制。

⑤后期處理。

⑥資源格式轉換。

四、結語

總之，論文研究的核心內容是以《船舶識圖與制圖》課程中的幾個典型知識點為例，分析微課視頻內容的選取原則，如何進行知識重組，如何組織設計教學內容，設計流程是怎樣的，每一項具體的設計該怎么進行，有什么注意事項，微課視頻與傳統視頻資源有什么區別等，并設計出若干個微課資源。

參考文獻：

[1]胡鐵生，曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014（02）：45.

[2]梁樂明，梁錦明.從資源建設到應用：微課程的現狀與趨勢[J].中國電化教育，2013（08）：78.endprint