小學語文課堂教學板書現狀及對策探討

陽海燕

【摘要】在課堂教學中，板書是實現教師與學生相互交流的橋梁，板書的質量在很大程度上影響了教學的質量。但是，就目前來看，在小學語文課堂教學中，板書存在著許多的問題，導致其功能無法充分發揮出來。結合小學語文課堂教學板書的現狀，對提升板書質量的有效策略進行了研究和探討。

【關鍵詞】小學語文板書現狀對策

板書是教育教學中一種不可或缺的手段，能夠更加清晰地對知識進行展示，提升課堂教學的效率。即使在多媒體技術越發普及的今天，板書在小學語文課堂教學中依然是不可替代的，其不僅更富說服力，而且可以使得學生切身感受到漢字的魅力，激發學生對于語文學習的興趣。

一、小學語文課堂教學板書現狀

1.位置不合理

在小學語文教學中，許多教師都認識到了板書的重要性，也在課前對板書進行了精心設計，但是卻沒有重視板書的布局，在進行書寫的過程中存在著較大的隨意性，導致板書位置不合理，無法確保全體學生都能夠準確的識別，或者不能突出板書內容的重要性，無法很好的吸引學生的注意力。

2.形式單一

事實上，根據劃分角度的不同，板書的形式是多種多樣的，但是在小學語文教學中，單純的字詞講授在很大程度上限制了板書的形式，加上課本內容與板書形式的匹配問題，使得許多小學語文教師在教學中更加傾向于單一的板書形式，很容易使得學生感到枯燥和乏味，無法為課堂教學提供有效的服務。

3.色彩單調

就目前來看，教師在進行板書時一般都是以白色為主，相對單一的色彩不僅容易使學生產生視覺疲憊，而且降低了版面的直觀性，無法有效的調動學生對于學習的熱情，也無法對重難點內容進行突出。

4.缺乏學生參與

在素質教育背景下，強調與學生為主體的互動教學，許多小學語文教師也非常重視這一點，但是卻沒有將之與板書結合起來，使得板書的制作缺乏學生的參與，無法提升其興趣。

二、小學語文課堂教學板書的改進對策

1.合理安排位置

小學語文教師應該強化自我教育，尋找一些板書相關的文章，對自身的理論知識進行豐富，形成一個對板書的系統性認識，在板書的制作中做到胸有成竹。在備課環節，需要深入研究教材的內容，明確其中的重點和難點，勾勒出板書的大體布局，對板書的位置進行合理安排。針對課堂教學中可能存在的突發狀況，教師在板書設計環節應該留出一定的空白，通過更加靈活的方式對板書進行展示。例如，在對小學語文中的古詩詞進行教學時，應該在黑板的中間書寫詩詞的內容，然后在兩側進行分析和注解，突出重點，使得學生可以一眼看到最為核心的內容，加深學生的記憶。另外，在課余時間，教師應該通過與學生的溝通交流，收集學生對于板書位置設計的建議，及時作出調整，使得板書能夠更好的為學生服務。

2.豐富板書形式

單一的板書形式很容易引發學生的審美疲勞，繼而導致其對板書失去興趣。對此，教師應該做好備課工作，從教學的內容和目標要求出發，對板書進行合理設計，采用更加豐富的形式來吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，使得其能夠積極參與到課堂教學活動中，提升教學的有效性。在開展板書設計時，應該做到簡明扼要，突出重點，對文章的思路和結構進行凸顯。例如，在對《圓明園的毀滅》進行教學時，可以將板書整體設計為圓明園的形狀，通過簡單的勾勒來對圓明園毀滅前后的狀況進行對比，從而加深學生的記憶。

3.拓展板書色彩

教師應該對板書的色彩進行拓展，通過五彩繽紛的顏色來吸引小學生的注意力，增強課堂教學的藝術性，也可以幫助學生進行知識的記憶。例如，在對《五彩池》進行講解時，可以引導學生對教材進行閱讀，伴隨著學生的閱讀利用不同顏色的粉筆來進行板書，在黑板上形成一幅優美的畫卷，對一些重點的內容進行突出。在這個過程中需要注意度的把握，不能隨意使用顏色。

4.引導學生參與

在進行板書制作時，應該確保師生的共同參與，強調學生的主體地位。通過教師的引導，學生可以充分發揮自身的創新思維能力，幫助教師完成板書的設計和制作，使得學生能夠感受到成功的喜悅，提升其參與課堂教學活動的積極性。例如，在《地震中的父與子》一課中，教師可以在父親對應的位置描繪出父親的狀態“挖”，然后鼓勵學生根據教材的內容，描繪出兒子對應的狀態，即“等”。通過這樣的方式，學生參與到了板書創作的過程，積極性得到了激發，課堂效率也大大提高。

三、結語

總而言之，在小學語文教學中，板書能夠顯著提升課堂教學的質量和效率，雖然現階段在小學語文課堂板書存在著一些問題，但是通過教師和學生的共同努力，必然可以對問題進行解決，發揮板書的真正價值。

參考文獻：

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