初中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式分析

劉韋華

【摘要】新課程的改革提出可以在課堂中引入先進(jìn)的教學(xué)模式。例如，通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式進(jìn)行概述，并對(duì)在初中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境模式的意義和具體應(yīng)用進(jìn)行簡單分析。

【關(guān)鍵詞】幾何圖形創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是一門講求實(shí)際應(yīng)用的科目，生活中常常出現(xiàn)需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去處理和解決問題的場景，初中生在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸很多簡單數(shù)學(xué)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有濃厚的思維邏輯性和觀察分析性，要求學(xué)生擁有較好的思維能力和觀察能力，普遍大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)好的學(xué)科，單一傳統(tǒng)的老師講授課本理論知識(shí)的教學(xué)模式已不能讓學(xué)生較好較全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，因此老師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引入創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式來促進(jìn)初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠發(fā)揮主動(dòng)思考的積極性，讓學(xué)生在直觀清晰的模擬情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和成績。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的概述

所謂的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，就是在教學(xué)活動(dòng)中老師根據(jù)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)、具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分運(yùn)用生動(dòng)、貼近生活實(shí)際的場景模擬，營造良好的學(xué)習(xí)討論氛圍，讓學(xué)生在直觀、熟悉、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式非常適合應(yīng)用于理論知識(shí)較難通過單一的老師口述傳授、對(duì)學(xué)生個(gè)人思維能力要求較強(qiáng)的課程，如數(shù)學(xué)、物理等邏輯思維性強(qiáng)的理科學(xué)科。

二、在初中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境模式的意義

1.有利于激發(fā)初中生的自我學(xué)習(xí)和思考的積極性

在初中數(shù)學(xué)課堂上以創(chuàng)設(shè)情境的教育模式進(jìn)行，能夠讓學(xué)生在設(shè)定的情境中投入角色，減少老師引導(dǎo)式的教學(xué)，給更多機(jī)會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，有助于讓學(xué)生逐漸形成追求自我思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正讓學(xué)生成為課堂的主人公。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維、創(chuàng)新方面的培養(yǎng)具有重大的影響力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景模式，能夠較好地讓學(xué)生在直觀的情景模擬中觀察數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生可能運(yùn)用全感官去感受學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.有利于提高初中數(shù)學(xué)幾何圖形板塊教學(xué)的質(zhì)量

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，單純從書本上進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講授，會(huì)讓學(xué)生感覺很枯燥無味的同時(shí)不懂如何在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，這樣子會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走入死胡同，變成是為了學(xué)習(xí)成績而學(xué)習(xí)。但若在初中數(shù)學(xué)課堂中加入情景模擬的形式，針對(duì)課本內(nèi)容如其中的幾何圖形板塊去進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的課程安排，能夠讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用在模擬生活場景中，也讓學(xué)生在模擬生活場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、在初中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境模式的具體應(yīng)用

1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科源自于生活，生活處處都涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。為有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，老師可以結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)事件或者生活實(shí)際去進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在體驗(yàn)?zāi)M生活實(shí)際情景的過程中慢慢了解到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，讓學(xué)生能夠自發(fā)地愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在蘇教版初中一年級(jí)上冊(cè)課本中第五章“豐富的圖形世界”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師可以考慮到這是初中學(xué)生第一次對(duì)于幾何圖形的人們認(rèn)識(shí)課堂，可以創(chuàng)設(shè)跳蚤市場的情景模擬，讓學(xué)生從家里帶來一樣想要賣出的物件，然后讓學(xué)生在課堂上對(duì)大家進(jìn)行外觀形狀描述，讓學(xué)生通過對(duì)物件的觀察去直觀地感知近在身邊的豐富的圖形世界，促進(jìn)學(xué)生增加對(duì)于日常事物的觀察，讓學(xué)生在輕松的氛圍下開展初中數(shù)學(xué)中幾何圖形的課程學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)際動(dòng)手操作情境

動(dòng)手操作的過程，其實(shí)是將腦海里經(jīng)過思考的結(jié)果通過手去進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)完整的思考和實(shí)踐過程，在初中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)際動(dòng)手操作情景，讓學(xué)生通過觀察思考然后動(dòng)手實(shí)際操作，能夠更好地加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的思考和記憶。例如，在蘇教版初中二年級(jí)上冊(cè)課本第二章“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師可以在課堂上讓學(xué)生通過折紙、剪紙等創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)去體驗(yàn)存在于身邊的軸對(duì)稱圖形和現(xiàn)象，然后讓學(xué)生通過自己的思考和觀察進(jìn)行折紙或剪紙圖形設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過動(dòng)手去直觀感受幾何圖形的形狀和特性，讓學(xué)生在體會(huì)折紙的美的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的模式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際場景或者創(chuàng)設(shè)實(shí)際動(dòng)手操作情景，讓學(xué)生在模擬情境下主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣。很多的課堂實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠充分地讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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