淺談學校德育教育

谷影

【摘要】青少年學生的思想品德是在社會生活條件中，是在學校教育的影響下，以及在社會實踐活動中形成的。因此，學校的德育工作至關重要，需要教師想方設法提高學生的思想道德素質，提高學生的社會公德心，提高學生的高尚的道德品質。

【關鍵詞】道德品質思想情操價值觀人生觀世界觀

“學高為師德高為范”，“先做人再做事”，從這些話中，我們應該發現，德育是教育工作中的重中之重，德育是全面發展教育的重要組成部分，是培養有覺悟，有思想，有正確的人生觀，價值觀、世界觀的合格人才的前提。青少年學生的思想品德是在社會生活條件中，是在學校教育的影響下，以及在社會實踐活動中形成的。而青少年學生的思想、政治、觀點和道德規范的教育是來自社會、家庭、學校，尤其學校的教育是教育中的重點。否則，他們不能形成社會所需要的思想。因此，學校的德育工作至關重要，需要教師想方設法提高學生的思想道德素質，提高學生的社會公德心，提高學生的高尚的道德品質。而在教師的所有的教育教學方法中我覺得教師的“共同遭遇”，更能起到教育學生的目的。

一、教師要學會角色轉換，換位思考

多年來教師的教育教學習慣，都是不斷重復的更新的就是講道理，覺得這個道理很適合學生，就會搬出來，當學生做事的時候，當學生犯錯的時候都會講很多道理，希望打動學生，讓學生受到教育，讓學生學會做人、做事，讓學生永遠朝著我們希望的正確的方向成長，而這些道理學生是不是心甘情愿地接受呢？會不會左耳聽右耳冒呢？如何才能讓學生欣然地接受教師的教導，我覺得這才是教育的重點。

“教書育人”永遠是我們教師的工作宗旨和目標。德育過程中，我們教師往往更加注重理性思考，每位教師都認為自己是知識的傳授者，道理的解說者，覺得自己的道理都是正確的，學生在這種道理下，應該很快就懂，做錯了事能最快的教育、說服學生改正過來。其實，我們教師都是站在成人的角度，用想當然的教法，來教育學生影響學生的。其實，這種方法就是錯誤的，教師沒有成為學生的“共同遭遇者”。因此，學生不能感受教師的想法，沒有接受教師的教育，教師也白白地浪費了心力。在生活中，有許多教育專家，他們了解孩子的心理，能夠找到適合孩子的方法，讓他們能夠在下意識的狀態下接受教育。這就是他們會尋找“共同遭遇”。

有這樣一位爸爸，他的兒子從小到大，他都不曾動手打過，大聲呵斥過。但是，孩子的成長是非常順利的，長大后也是非常成功的。很多人問他的教子方法，他笑了笑不置可否。但是他給我們舉了一個例子。有一次他是這樣教育孩子的：有一天他的三歲兒子在地上玩，頭不小心頭磕在了桌子角上，于是孩子坐在地上哇哇大哭。這時，爸爸走過去，他用手輕輕地撫摸一下桌子角溫柔地問：“桌子、桌子，寶寶撞了你，你痛不痛？你怎么不哭啊？”寶寶聽了爸爸這么說之后，不哭了，看看爸爸看看桌子，搽干淚又去玩了。但是孩子從此以后更小心，也更堅強了，同時學會了換位思考。這位爸爸教會了孩子要像桌子一樣的堅強，這就讓孩子和桌子有“共同遭遇”，讓孩子感受到桌子的堅強，自己也學會了堅強。因此，不用爸爸哄，也不用爸爸講道理自然而然就接受了教育。我們教師也要能像這位爸爸一樣，那么，教育起學生來豈不是得心應手？這樣的德育教育貫徹起來也就順理成章。

二、教師要及時反思

“探討——反思——再探討——再反思”終生學習，只有這樣，教師才能不斷成長，不斷提升。要做一個合格的德育工作者，就必須及時地進行總結反思，找到最佳教育方式，為孩子的健康成長奠定最佳的思想基礎。波斯納認為“成功=經驗+反思”。因為每個學生都是獨立的個體，由于生長的環境不同，所受的家庭影響和家庭教育也不同，所以對于每個人的家教育方法和手段也不同，對學生的影響，思想的形成就各不相同。那么教師就該不斷反思記錄下案例，以便增加自己的工作經驗，在今后的工作中不斷發揚優點，改進方法，使自己的德育工作能夠順利進行，提高學生的道德素養。

三、教師要多帶著同學參加社會實踐

教師要多組織學生深入社會，多走進社會，才能多了解社會生活，才能對一些事情的看法更符合實際，更能提高“共同遭遇感”。走進社會，增加自己的生活經驗，去了解社會上的那些好人好事，那些先進事跡，那些崇尚文明的新風尚。讓給學生看看自己的身邊人是如何做人、做事的，受到道德品質的熏陶。教師一定要定期，還要有計劃地經常帶學生去訪問革命老區、敬老院、模范人物，參觀先進企業、名勝古跡、愛國主義教育基地。讓學生受到愛國主義的熏陶，同時再向學生介紹一些名人、名家，從他們的故事中、作品中來了解他們的品德，學習他們做人、做事的方法，學習做人的真諦。同時讓學生受到德育及美育的熏陶。

作為一名教師，就是要在德育教育過程中把感性和理性完美地結合起來，才能有效地在德育過程中與學生“共同遭遇”，從而使學校的德育產生的理想的效果。endprint