基于工程教育認證的電路基礎課程混合式教學模式研究

吳桂峰+劉敏華+鄭潔+唐鴻儒+蔣偉

摘 要 混合式教學把傳統教學的優點與現代化教學方式相結合，優勢互補，進而產生更好的教學效果。從工程教育的角度出發，探索電路基礎課程的混合式教學。

關鍵詞 工程教育認證；電路基礎；混合式教學；網絡教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）23-0075-03

1 引言

高校中的電路基礎課程是學生進行工程學習的基礎，基礎打不好，將會對學生日后進行工程課程的相關學習和進入工作崗位等均帶來極大影響。高校開展混合式教學，可以讓學生更清晰明了地看到工程中電路的基本設計、電流的走向以及電路的安全設計，熟悉工程電路的各個細節，為后期學生走上職業崗位打下堅實基礎。本文從混合式教學模式出發，了解混合式教學的實踐方式，深入探討工程教育認證下的電路基礎課程。

2 工程教育認證概述

工程教育專業認證即國際專業機構專門針對高等教育機構所開設的工程相關專業類教育所進行的針對性、專門性的認證。其是由專門的職業或行業協會（聯合會）、專業學會聯合此領域的教育專家與有關行業的企業家共同進行，主要宗旨是為相關工程技術專業學生在進入工業行業從事工作時提前提供有關的教育質量保障。

目前來說，工程教育專業認證為國際上承認的工程教育質量保障體系，同時為獲得教育國際認證與從業資格國際認證的主要標志。就國內而言，工程教育是高等教育的主要構成，而工程教育專業認證主要就是確保工科類專業畢業的學生已達到國際上業內認可的既定質量標準，其主要采用以培養目標與畢業出口標準為主要依據的合格性評價。高校中經過工程教育專業體系認證的相關工程專業要求是：設置專業的課程體系、優秀且專業的師資隊伍配置、優良的辦學條件配置等。且這些配置與課程均需圍繞學生畢業后的專業能力達到標準這一中心設置。在高校教學過程中還需要不斷對其教學、課程和文化體系進行改進，以便于確保高校在工程教育專業認證下的專業教育質量與專業的教育活力。我國目前的工程教育專業認證體系已經在國家工業進程中逐漸完善，且對種類齊全、獨立完整的工業整體的產生與具體發展，都發揮了不可替代的作用。

工程教育認證起源 從歷史的角度來看，高等工程教育專業認證相關體系主要起源于美國，經過將近100年的不斷發展與完善，該種制度迄今為止已經演變成為國際高等院校進行工程教育的理論依據。在20世紀90年代末期，我國工程建設遇到前所未有的發展機遇，由于這個原因，大部分相關專家開始在國內推行工程教育專業認證機制，并且取得令人矚目的成果。在1992年前后，工程教育專業認證體系開始進入我國土建類專業評選標準，并且受到業界人士的一致好評；2013年6月，由于科研成果非常突出，我國被允許成為《華盛頓協議》的候選會員。眾所周知，《華盛頓協議》是國際上規模最大、影響范圍最廣的教育認證機構，它所頒發的認證在全世界都具有非常高的權威性。

近年來，隨著我國工程項目的不斷發展，政府相關部門更加注重一些高等院校對工程專業的管理，明確要求各高校要培養出一批高素質、創新型技術人才。在國際經濟形勢日益嚴峻的今天，要加快試行高等院校工程教育改革，促進這一形勢與國際經濟發展相契合。

工程教育認證的發展 近年來，我國工程建設項目飛速發展，工程教育已經普遍成為我國大部分高等院校的王牌專業，在高等教育體系中隱約出現“三分天下有其一”的發展勢頭，規模在國際上已經取得遙遙領先的地位。在推進國家整體工業化進程中，工程教育具有不可替代的重要意義，有利于那些分類齊全、機制完整的工業制度的發展，從而使得工程教育取得前所未有的突破進展。

工程教育專業認證也是國際上比較認可的一種工程教育質量保障體系，同時是實現工程教育國際認證標準以及行業資格證的首選基礎。所謂工程教育專業認證，主要就是確保理工科專業畢業生經過在校學習以后，能夠達到相關行業所要求的標準，是一種以教育理念和畢業高度為指導意義的權威性審核。要想較為順利地完成工程教育專業認證工作，首先就要求高等職業院校對于專業課程的排列、專業教師的選拔以及基礎辦學設施都必須達到國際標準，而且強調建立專業制度以及實踐之間的溝通渠道，確保可以維持教育活力。

工程教育認證與高校教育結合 工程教育認證，即為國家承認的工程方面的教學方式或方法。若是把經過國家認證的教育方式引進高校，將會為高校帶來不一樣的教學方法和機遇。

1）通過國家工程教育認證后，高校教學質量將會有明顯提升。舉例來說，我國工程教育認證和國際正式接軌，并成為《華盛頓協議》的一員，這意味著我國的工程教育已經得到國際上權威機構的認可，符合國際質量標準，使得我國高等學校的工程教學名譽得到進一步提升；還可以通過國家認證，明確各個高校在工程教學方面的辦學特色，改善教學經費的投入與學校教學條件，幫助提升高校教師的工程專業水準，彌補教學過程中相關的薄弱環節，提升高校的管理水準。

2）利用工程教育認證能增強高校工程教育與實際工業化工作的溝通，便于學校對教學內容、教學方式、學生實踐教學的調整。與此同時，加強政府對學校的整體調控能力，也提升學生在教學過程中的實踐能力，逐漸健全學校在工程方面的教學體系。

3）工程教育認證的出現也提升了國內高校工程教學方面的競爭力。工程教育認證與國際相同，能增加國際工程教學方面的交流，提高工程師在相關專業方面的技能，進而推動我國在工程教育方面的國際影響力。

3 基于工程教育認證的電路基礎課程混合式教學模式探究

電路基礎課程混合式理論教學內容 電路基礎課程需要將傳統教學和現代化的數字教學相結合，因此，在教學過程中相對來講要具備完善的基礎理論教學，其具體的理論基礎包括行為主義、人本主義、建構主義、教育傳播等理論以及以活動為核心的教學設計。

1）電路基礎課程教學內容整合。在電路基礎課教學中，具體內容應與現代多媒體教學相結合，同時兼顧線下的一對一教學，將傳統的課堂內容整合后利用多媒體的方式進行教學。在強調多媒體教學過程中，加強完善線下一對一教學工作，且在課堂上增加教師與學生的互動、課后教師教學效果的部分評價與總體評價等，均是電路基礎課程經過具體的內容整合后應注意的問題。具體的內容整合要經歷選材、設計課題與內容等過程，在教學中把具體的電路基礎內容細節化，便于學生理解。endprint

2）電路基礎課程教學過程設計。電路基礎混合式教學課程設計中，第一步為做好準備，準備工作包含教室與網絡教學的課前設計，為網絡資源搭建、教室教學設計、實踐活動設計等打下堅實的基礎；第二步包括網絡教學、教室教學、實踐活動，網絡教學即把具體的課程內容、教學資源、教學活動等發布在平臺上，教室教學則注重對電路基礎難點的講解，實踐活動則可讓學生利用創新理論解決實際難題；最后一步為考核評價，即要系統地評價成績。

電路基礎課程混合式實踐教學內容 混合式電路基礎教學課程需要在傳統教學方式上進行相應改進，例如：

1）在實際教學過程中，教師首先依據教學要求改進教學方式，多多利用多媒體教學，增加學生的體驗式教學，讓學生看清楚電路上的每個細節，增強學習效果；

2）在教學中需要不斷提高學生的思考能力、解決問題的能力，引入探究式教學方式，依據課堂內容，適當布置一些讓學生可以親自動手操作的電路任務，提高動手能力；

3）在教學實踐過程中，選用不同的方式進行考核，根據考核結果，適當調整混合式教學內容，并提出學生具體應該改進的地方，幫助學生提升思維的嚴謹性；

4）電路基礎理論教學完成后，學校需要多開展一些與電路基礎相關的課外活動，鼓勵學生參加，加強學生對電路知識的理解，提高他們的電路邏輯思維能力及動手能力；

5）依據實踐教學，不斷總結，建立健全的電路基礎課程體系。

存在的問題及解決方案 基于工程認證的電路基礎課程雖然在混合式教學上獲得很大益處，但仍存在一些不足。

1）理論和具體實踐脫離。計算機普及之后，需適當增加學生對實際電路基礎課程與計算機實踐，考查學生在電路上的邏輯思維能力，增強學生電路課的實踐性。同時要注重學生對知識的內化吸收，激勵學生將所學知識運用到實際過程中。

2）課后學生動手學習資源少，教學效率低。具體的混合式教學中，由于教師在課堂上多是統一教學，難以進行一對一指導，導致部分學生學習興趣不高，教學效率低；而對課堂內容興趣比較大的學生，因為學校經費有限，免費教學資源少，課后學生的動手學習資源也比較少，打擊了他們進行自主學習的興趣，引起教學效果不理想。

3）適當增加電路基礎實踐課時。在高校教學中為完成教學任務，相對而言，學生于具體的電路基礎課程上的動手實踐課程相對少，需要適當增加，鍛煉在電路設計上的動手能力。

4 結語

混合式教學是近年來相對比較受歡迎的一種教學模式，這種教學模式結合工程教育體系認證，對學習工程的學生在進行電路基礎方面的學習時有很大益處，同時提升了學生畢業時的就業競爭力，提高了高校的就業率，學校在國際交流中的地位更突出。

參考文獻

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