淺談如何提高試卷講評課的有效性

張婷

摘 要：試卷講評課即考試之后，教師針對試卷上錯誤率較高的問題，進行評析、講解的過程。有效的試卷講評，不僅能夠強化教學效果，同時還可以顯著提升教學質量，推動教學的現代化改革。論文基于試卷講評的重要性，深入研究了提高試卷講評課有效性的具體途徑，旨在進一步提高試卷講評的有效性與目的性，進而促進教學質量的提高。

關鍵詞：試卷講評；教學活動；重要性

引言

考試是教育中至關重要的一項環節，其不僅是對學生階段性學習成果的檢驗，同時也是教學成果的一種直接性反饋，尤其是對閱讀教學。而試卷講評是對上一階段學生知識學習的復習、總結、整理的過程，更是解決疑難問題，針對性地開展教學活動的過程。傳統的試卷講評工作，以教師的分析講解為主，不僅枯燥乏味，而且講評效果較差、有效性較低，學生參與的積極性與主動性不強，嚴重影響了教學水平。基于此，對提高試卷講評課有效性的具體途徑進行分析，對教學質量的提高具有至關重要的推動意義。

一、試卷講評的重要性

試卷講評是一種重要的教學活動[1]。具體而言，試卷講評的重要性主要體現在以下幾方面：

其一，試卷講評的快速性、及時性，能夠保證學生在學習勁頭充足的狀態下，及時對存在的困惑進行講解、指導，便于教師更好地掌握學生在學習中存在的問題。其二，有利于提高教學的針對性。通過試卷講評，教師可以發現哪些問題是學生普遍存在的，而哪些問題屬于個別學生的疑問，進而在日后的復習教學或者相關知識的教學過程中，對錯誤率比較高的知識點進行重點強調，提高教學針對性。其三，有利于學生學習自主性的體現。試卷講評不同于普通的課堂教學，需要學生積極參與起來，通過參與試卷講評過程，能夠更好地培養學生的解題能力與探究能力，在實際的動口、動手的參與到講評課程的過程中，逐漸獲取知識、培養能力、開發智力。總而言之，試卷講評能夠更好地幫助學生掌握所學知識，鞏固原有知識，并且提高教師教學的針對性、目的性以及高效性，是一種重要的教學方式。

二、提高試卷講評課有效性的具體途徑

（一）遵循科學的質量分析原則

質量分析原則是試卷講評有效性的基本保障。因此，教師在進行試卷講評時，必須基于科學的質量分析，即分析學生錯誤率較高的題目，并找出學生普遍犯錯的原因，進而反思教學中存在的問題。首先，教師應事先做一遍試卷，使自身可以很好地掌握試卷所考察的知識點地范圍，同時了解并掌握整張試卷的難易程度以及解題的大致思維方法，以此來保證試卷講評的深度與廣度。其次，教師需要對試卷的測試結果進行量化與統計分析，統計包括小題在內的各題型的得分率，進而更好地了解學生存在的共性問題[2]。最后，對試卷中學生出現錯誤的原因進行有效總結，分辨學生是因馬虎大意，還是題目理解不到位，又或是知識點掌握不足等，哪種原因導致出現錯誤，進而在日后的教學中有所側重。

（二）創新教學指導方法

試卷點評的教學指導方法，是保證試卷點評最終效果的重要手段。傳統的試卷講評方式，僅是教師一個人的“獨角戲”，學生參與性較差，無法起到應有的作用。因此，試卷講評中必須創新教學指導方法。具體而言：

①提高學生參與度。其是保證教學與試卷講評有效性的重要方法之一[3]。例如，教師可以組織學生之間開展互相講解的活動，讓學生扮演“小老師”的角色講解題目的過程，就是學生整理題目涉及知識點，梳理解題思路的過程。因此，讓學生做“小老師”進行題目講解，不僅能夠使其自身對題目中所囊括的知識點進行歸納，同時還可以更加明確做題思路。之后，教師對學生們的解題思路進行概括總結，分析每一種解題方式的優劣性以及入手點，并找出最佳的解題方法。在這一交流過程中不僅提高了學生參與度，同時也加深了學生對于該知識點的印象，保證了試卷講評的有效性。

②喚醒學生已有的閱讀經驗，對已有知識進行鞏固。在閱讀教學中，以往的閱讀經驗，對學生理解、解決題目具有重要影響。閱讀教學不同于其他學科的教學，其沒有公式、沒有模板，一切都靠學生自己理解。因此，閱讀經驗便顯得尤為重要[4]。所以，為了提高試卷講評的有效性，在實際閱讀教學中，教師必須通過有效方法，喚醒學生以往的閱讀經驗，在鞏固原有知識的同時，更好的理解新知識。例如，聯系上下文，進行簡要概括。教師可以對學生進行引導，在講解錯誤率較高的題目時，可以讓學生結合上下文語境，以及上下文的情感氛圍，對題目進行深入分析，這樣做也有利于學生對以往的閱讀經驗、閱讀技巧進行鞏固。

③針對教學中容易忽視的問題，夯實教學方法。教師在試卷講評的過程中，需要找出教學中容易忽視的問題，針對這一問題轉變教學方法，由教師進行主導講解，進而降低此種問題的錯誤率。例如，“徑直”一詞說明什么？針對這一問題，教師應從多方面舉例，論證“徑直”一詞的含義。“他什么話都沒說，徑直走了”，在這一語境中，“徑直”指的是直接進行某事，無須周折。而在“此次航班從廣州徑直飛往海口”這一句話中，“徑直”表示的直接向某處前進、不繞道。通過這種在不同語境下的分析，學生能夠更加直觀且準確的理解“徑直”一詞的含義。或者，教師在確保學生正確理解題意的基礎上，讓學生分別體會一句話中去掉“徑直”一詞和帶上這個詞的句意，并對其意思表達效果進行比較，進而更好地體會“徑直”一詞在不同語境中的具體含義。

（三）講評的內容要具有選擇性

講評內容的選擇性，即在試卷的講評過程中，講評的內容需要遵循學生閱讀文章地思路而定，而非逐一問題去分析，面面俱到的講評，以免學生產生厭倦感。具體來說，一張試卷上，并非所有內容均需要講評，教師應選擇那些錯誤率比較高的題目，優先、重點進行講評，主要是因為學生錯誤率普遍較高的試題，能夠真實地反映出學生的共性問題[5]。若是因為學生馬虎大意導致錯誤，學生在看到試卷之后，便會反思，避免下一次出現同樣的問題。若是因為學生對題目理解不到位，則教師應該重點培養此類學生的題目理解能力，引導其找出題目的關鍵詞，通過分析關鍵詞，正確理解題目。

（四）提高學生學習的反思性

在學生學習過程中，其自身學習的反思性與反思能力，是影響其學習效果的重要因素。因此，在試卷點評的過程中，教師應該利用合理的點評和追問，使學生可以直觀地發現自身錯誤，以及在學習方面存在的不足之處，循循善誘，不斷引導學生進行反思，找出自己做題的問題所在，幫助學生明確自身在學習中的不足之處。

三、結論

有效的試卷講評課不僅可以幫助學生更好地深入理解、鞏固所學知識，幫助教師發現教學中存在的問題，進而有利于教師找出教學側重點，提高教學效率，同時還可以引導學生對上一階段的學習進行總結，汲取教訓，開闊自身思維。因此，進行有效的試卷講評工作是十分有必要的。論文通過分析試卷講評的重要性，提出了提高試卷講評課有效性的具體途徑，主要包括遵循科學的質量分析原則、創新教學指導方法、講評的內容要具有選擇性以及提高學生學習的反思性。總而言之，現代教學制度中，必須充分發揮出試卷講評的作用，不斷提高教學效率，培養學生思維能力。

參考文獻：

[1]張靜.淺析高三政治試卷講評精細化教學[J].才智，2015，18（23）：363.

[2]王彩霞.優化講評策略提高課堂效率——高三英語試卷講評課方法探析[J].才智，2015，26（04）：248.

[3]嚴建英.出乎其“誤”入乎其“法”——談談試卷講評課的有效性[J].現代閱讀（教育版），2013，22（02）：107-108.

[4]符碧，游媚，胡愛民，梁禮平.高中生物課堂試卷講評課有效性教學研究——以海師附中高一年級為例[J].生物技術世界，2013，11（06）：126-127.

[5]歐陽建榮.體驗碰撞升華——談如何提高試卷講評課的針對性和有效性[J].教育教學論壇，2013，15（10）：125-126.endprint