高等職業(yè)教育質量保障的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

尚蘇芳

摘 要：在高等職業(yè)學校的教學中，教育質量與學生的文化素質培養(yǎng)、價值觀養(yǎng)成息息相關。在新時期，學校和教師有必要提高對教育質量的重視程度。現(xiàn)階段，在部分高等職業(yè)學校的課堂教學過程中還存在很多問題亟待解決，使得教學不能發(fā)揮出該有的效力。基于此，論文在討論了高等職業(yè)學校教育質量保障現(xiàn)狀的基礎上，重點研究了高等職業(yè)教育質量保障的優(yōu)化策略。

關鍵詞：高等職業(yè)；教育質量；保障；策略

引言

對職業(yè)院校學生來說，擁有實踐技能是在日后工作中不被淘汰的重要實力保障。在新的形勢下，職業(yè)院校學生不僅要具備一定的職業(yè)技能，還要具備良好的職業(yè)意識才能更好地發(fā)揮自身的作用，這就需要職業(yè)院校和教師從提高教師教育水平做起，保障教育質量。

一、高等職業(yè)教育質量保障的現(xiàn)狀

（一）保障制度欠完善

以評估制度為核心是我國高等職業(yè)教育質量保障實踐的重要措施，規(guī)范、量化、統(tǒng)一的指標體系利于實現(xiàn)對大部分院校的統(tǒng)一監(jiān)管，但是對于院校不同發(fā)展情況則失去了針對性。在經濟發(fā)達地區(qū)和經濟欠發(fā)達地區(qū)之間的不同高等職業(yè)院校之間，對高等職業(yè)教育的專業(yè)設置、資源投入等都有不同的需求，質量保障應是靈活多元的，而不應僅由教學質量評估對高職院校辦學水平和教學質量所進行的檢查來代言。

（二）高等職業(yè)院校教師培訓機制不完善

制度是保證職業(yè)院校教學生存、發(fā)展和改革的重要驅動力，同時也是職業(yè)院校教學規(guī)范化、科學化和高效化的重要保障。高等職業(yè)教育教師入職前培養(yǎng)的目標是勝任高等職業(yè)教育，高等職業(yè)院校教師不僅要掌握理論知識、教育教學方法，還應該具有企業(yè)一線的實踐經驗。然而，大部分高等職業(yè)院校教師的培養(yǎng)由職業(yè)教育經驗不足的普通高等院校承擔，導致高等職業(yè)院校教師入職前的培養(yǎng)不到位。此外，我國高等職業(yè)教育教師缺乏科學的培訓體系和教師進修制度，學校對教師和教師對自身的發(fā)展沒有長遠的職業(yè)規(guī)劃，導致高等職業(yè)院校教師入職后的培訓不科學，甚至是缺失。

（三）高等職業(yè)院校教師的職業(yè)教育素養(yǎng)不高

近年來，高等職業(yè)院校為了滿足學校升格、擴大招生規(guī)模、新增專業(yè)等需要，從非師范類普通高等院校以及企業(yè)工程技術人員中招聘了為數(shù)眾多的新教師。現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校教師存在專業(yè)理論知識儲備不足，教學理念較為陳舊，高等職業(yè)教育素養(yǎng)較低的情況。部分教師在高校接受的是專業(yè)理論的學習，不熟悉高等職業(yè)教育教學規(guī)律，缺乏企業(yè)實習實踐經驗，實踐能力不足。另外，學校從企業(yè)引進的專兼職工程技術人員，他們有嫻熟的職業(yè)技能，豐富的實踐經驗，但不具有教師的基本素質。同時，高等職業(yè)院校教師的科研服務和公關能力普遍欠缺，為企業(yè)發(fā)展提供的人才的研發(fā)能力非常有限，追蹤產業(yè)發(fā)展意識淡薄，知識更新和技術進步跟不上行業(yè)發(fā)展對高素質技能型專門人才培養(yǎng)的要求。

二、高等職業(yè)教育質量保障優(yōu)化策略

（一）進一步完善教學質量

在高職學校教育過程中，教師是學生教育教學活動的關鍵，教師的教學水平直接影響著學生教育的教學質量，特別在運用信息技術組織教學時，教師的信息技術能力直接關系著信息化教學的水平。這就要求在教學的實踐活動過程中，教師要積極轉變傳統(tǒng)的教學方式組織活動，加強自身對媒體技術的運用和計算機現(xiàn)代化信息技術的應用能力，運用信息技術能力組織開展教學活動。同時，學校要加強并重視對提高教師信息技術能力的培訓，開發(fā)多種形式的培訓方式，幫助學生教師掌握現(xiàn)代化信息技術的教學方法。

（二）加強“雙師型”師資隊伍建設

高等職業(yè)院校的發(fā)展和質量與“雙師型”師資隊伍的建設有密切聯(lián)系，為此學校要從以下幾方面做起：第一，采取多種形式培訓原有教師，提高其素質，使其掌握最新的技能操作要求、最新的信息動態(tài)、最新的專業(yè)知識，然后及時把最新的信息傳授給學生，使學生及時掌握最新動態(tài)。第二，綜合利用各種方法招聘理論功底與實踐經驗兼具的“雙師型”教師。第三，帶動學校教師積極參與企業(yè)的經營管理活動實踐，形成校企間交流互動的反饋機制。第四，鼓勵企業(yè)優(yōu)秀的技術人員到學校做兼職教師，傳授給學生實用的工作經驗與實踐技能。

（三）完善教師入職后專業(yè)化成長機制

為了更好地保障教師教育質量，高等職業(yè)院校應采取措施引領本校教師進行專業(yè)化成長。在未來的發(fā)展規(guī)劃中，高等職業(yè)院校應該為本校教師制定有針對性地職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為建立一支具有一線實踐能力、良好理論基礎與優(yōu)秀教學能力的復合型師資隊伍而不斷奮斗。此外，高等職業(yè)院校要采取激勵措施加強入職后教師的培訓和實踐，幫助他們快速發(fā)展為院校需要的人才。按照發(fā)展規(guī)劃，高等職業(yè)院校要有序安排教師外出進修并進行海外訪學，提升教師的理論水平和教育教學素養(yǎng)，比如，教師分期分批到企業(yè)一線參加生產實踐，增加教師隊伍的實踐技巧；進行海外培訓或到其他優(yōu)秀的高校繼續(xù)進修學位等。

三、結語

隨著我國素質教育的全面推行，高等職業(yè)院校教育工作在未來將會不斷發(fā)展壯大，并且在發(fā)展的過程中會形成一套科學有效的教學方法。教育質量的提升是一個長期而復雜的系統(tǒng)工程，在實踐中，高職院校與教師需要進行多方協(xié)作，綜合采取各種措施來逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出最需要的綜合性人才。

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