基于生本教育理念的項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用實(shí)踐

王 微

（海南省技師學(xué)院，海南 海口 571100）

近年來，隨著高校和高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生總體素質(zhì)相對較低，文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏主動(dòng)性和積極性。教師在授課過程中明顯感覺吃力，在這樣的情況下，如何使提高課堂教學(xué)的效果呢？這就對教師的教學(xué)方法提出了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式是“教師講、學(xué)生聽”，其弊端是理論與實(shí)踐脫離，教師教得累，學(xué)生聽得乏，教學(xué)效果大打折扣。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果差，已經(jīng)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1 改變教育思想觀念，認(rèn)識(shí)“生本教育”

郭思樂教授在《教育走向生本》中所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”教師改變傳統(tǒng)的教育思想，認(rèn)識(shí)“生本教育”的理念，就是要以學(xué)生為主體，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的獨(dú)立者，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能無限。

2 采用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)

在“生本教育”理念的指導(dǎo)下，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)可以達(dá)到較好的效果。“項(xiàng)目教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以教學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目為引子，把要講解的知識(shí)點(diǎn)加入到項(xiàng)目中去，并引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力，更加主動(dòng)地接受新知識(shí)。在教學(xué)組織上，“生本教育”鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，學(xué)生采用個(gè)人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，此方法能有效提高學(xué)生的興趣，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

用“項(xiàng)目教學(xué)法”來組織教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入生本教育理念，在項(xiàng)目實(shí)施過程中按“項(xiàng)目引入-項(xiàng)目計(jì)劃與實(shí)施-項(xiàng)目考核與小結(jié)”的教學(xué)模式展開。如要完成“三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”學(xué)習(xí)任務(wù)，需分以下步驟進(jìn)行：

2.1 項(xiàng)目引入

教師將教學(xué)任務(wù)通過項(xiàng)目的方式下發(fā)給學(xué)生，明確項(xiàng)目任務(wù)是：電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)線路的原理與接線、線路的運(yùn)行與調(diào)試。

2.2 項(xiàng)目計(jì)劃與實(shí)施

教師引導(dǎo)、組織學(xué)生分組進(jìn)行交流，對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，制定項(xiàng)目計(jì)劃。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，將項(xiàng)目分解為5個(gè)工作任務(wù)：一是討論如何控制電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)；二是根據(jù)工作任務(wù)書要求，畫出正反轉(zhuǎn)控制電路的電路原理圖、元件布局圖、安裝接線圖；三是列出該任務(wù)所需的元器件表、材料清單，領(lǐng)取元器件并檢測；四是進(jìn)行控制線路的安裝；五是線路調(diào)試與故障檢修。要完成這些任務(wù)，需要學(xué)生查閱教材或參考資料，梳理與電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)有關(guān)的理論知識(shí)，既學(xué)習(xí)了正、反轉(zhuǎn)控制電路的組成、動(dòng)作過程等理論知識(shí)，又訓(xùn)練了選材、布線、接線等基本技能。為了訓(xùn)練學(xué)生操作技能，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都積極參與、合理分工，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀、想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，能圍繞某一個(gè)問題展開辯論，教師在旁給出相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.3 項(xiàng)目考核和小結(jié)

項(xiàng)目考核可采取學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方法。先通過小組展示的方式，把小組的成果與全班同學(xué)進(jìn)行交流、展示，介紹方法與經(jīng)驗(yàn)，最后寫成任務(wù)報(bào)告書。在展示過程中，其他小組的同學(xué)有疑問的可以及時(shí)提出，先由展示的同學(xué)來解答，解決不了再由組內(nèi)其他同學(xué)幫忙解答，這樣既可以鍛煉學(xué)生的講解能力，還提高了課堂的活躍性。教師在學(xué)生討論之時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)問題思路。各組學(xué)生互評后，教師也通過對學(xué)生項(xiàng)目成果進(jìn)行考核、點(diǎn)評。最后，師生互相研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。

“項(xiàng)目教學(xué)法”改變了傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與。在中職課堂教學(xué)中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的實(shí)用型技能人才。

教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)“生本教育”理念，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，真正做到“我的課堂我做主”。