內蒙古非物質文化遺產融入高校藝術設計教育的意義和途徑

（內蒙古商貿職業學院藝術設計系 呼和浩特 010070）

一、前言

非物質文化遺產是人類傳統文化中的精髓，從1989年聯合國教科文組織頒布《保護民間創作建議書》之后開始了非物質文化遺產的保護工程。2002年被確定為“世界遺產年”。2003年聯合國教科文組織通過《保護非物質文化遺產公約》，旨在保護以口頭傳統和表述、傳統民俗、傳統體育和游藝、傳統手工藝技能、傳統美術、書法和表演藝術等為代表的非物質文化遺產。近幾年，我國對非物質文化遺產的認識進一步加深，對非物質文化遺產保護工作的重視逐步加強。2002年，文化部和中國文聯聯合立項《中國民間文化遺產搶救工程》。2005年國務院辦公廳下發《關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》，并于2006年公布了《第一批國家級非物質文化遺產名錄》。2011年《中華人民共和國非物質文化遺產法》開始實施，對保護非物質文化遺產給予了政策的保障。為此，高校作為文化傳播的重要陣地，應充分發揮其優勢，在非物質文化遺產的保護、傳承中起到積極的作用。作為民族地區的高校更應該努力挖掘當地非物質文化遺產這一有利優勢作為課程資源，把散落在生活中帶有鄉土氣息的非物質文化遺產整理并開發出有益于教學的地方校本教材，把非物質文化遺產特別是民族工藝美術納入高校藝術設計專業的教學中，使專業課程與本土非物質文化遺產相結合，讓非物質文化遺產走進大學校園，使非物質文化遺產得以更好的傳承。

二、非物質文化遺產融入高校藝術設計教育的意義

1.非物質文化遺產融入高等教育是非遺傳承的最好途徑和方法之一

內蒙古的非物質文化遺產內容豐富并獨具特色，是建設民族文化大區的重要資源，因此要切實做好非物質文化遺產的保護、管理和利用工作。然而傳統的傳承模式已經不利于民族文化在當今社會的發展，這些多以口傳心授的非物質文化遺產隨時會有“人亡藝絕”的危險。而非遺走進校園、步入課堂，把非物質文化遺產融入高校藝術設計專業的課程中來，辦出自己的區域文化特色，有利于傳承民族文化，是非遺保護的一個有效的方式和途徑。非物質文化遺產融入高校藝術設計專業的教學實踐，使學生學習并初步掌握本地區的非物質文化遺產技藝，感受當地非物質文化遺產的特色。學生在了解非物質文化遺產的歷史和現狀后，能夠產生傳承、保護的積極性，同時也促進了民族文化的交流。因此，在高校藝術設計專業構建非物質文化遺產教學模式，將非物質文化遺產融入高校藝術設計教育中，對保護、繼承和弘揚優秀的傳統文化具有十分重要而深遠的現實意義。

2.非物質文化遺產對學生的專業學習和思想教育具有重要意義

非物質文化遺產融入高校藝術設計專業的教學，有利于提高學生的審美能力，陶冶學生的審美情趣，培養學生的藝術修養。藝術設計專業的學生了解并掌握本地區的非物質文化遺產，可以補充專業知識，豐富教學內容，為學生進行專業學習開拓視野、豐富素材，也能為學生探究精神、實踐能力和創新思維的開發提供更加廣闊的學習空間和環境，對專業學習起到很好的促進作用。同時增進學生對本地區民族文化藝術的理解、尊重和熱愛，可以增強學生的民族自尊心，激發學生熱愛家鄉的情感，對培養民族意識、愛國精神和構建和諧社會具有重要的教育意義。高校引入非物質文化遺產的傳承教育可以進一步提升學生的綜合素質，對校園文化建設也起到非常重要的作用。

三、非物質文化遺產融入高校藝術設計教育的途徑

如何將內蒙古最具代表性的非物質文化遺產融入到高校藝術設計專業的教學中，利用這些資源開發藝術設計專業的特色課程，需要從以下幾個層面進行探索：

1.加強本土化的非物質文化遺產特色校本教材建設

教材是教學內容的載體，是課程體系建設的支柱。目前我國對非物質文化遺產的教育尚未引起足夠重視，現行的教材中，非物質文化遺產教育的內容很少，而且比較零散，雖然在一些教學活動中增加了一些關于民族工藝美術、民間美術等方面的內容，但這些往往偏重于單個的教育活動的開展，教育內容、途徑和方法比較單一，忽視了環境教育和校外教育，與所要達到的效果還存在一定的差距。而內蒙古非物質文化遺產的教學更是個薄弱環節，缺乏適用的教材。目前已出版的關于內蒙古非物質文化遺產的書籍盡管也極具學術價值和研究價值，但不適合作為課程的教學內容。針對這些問題，我們強調非遺課程應積極收集并整理本土優秀的頗具民族特色的非物質文化遺產資料，開發、建設適合本地非遺傳承，具有區域民族特色的鄉土教材、校本教材及教學參考書。根據特定的人才培養目標，制定切實可行的教學大綱，構建和完善自己的課程體系，形成具有鮮明特色和很強針對性的教學模式。

2.推動非物質文化遺產走進高校藝術設計教學的課堂

內蒙古非物質文化遺產在高校得以系統地傳承，必須培養一支強有力的藝術設計教育師資隊伍去探究民間工藝理論和技藝，對非物質文化遺產進行理論研究，加強對非物質文化遺產技藝的挖掘，研究出具有本土特色的課堂教學資源，構建系統的科學的理論體系來支撐高校的非物質文化遺產教學。在高校建立非物質文化遺產研究中心與人才培養基地，開發和利用本土非物質文化遺產資源，將教學、科研與傳承融為一體。通過理論研究與實踐，探索內蒙古非物質文化遺產的真正內涵，探索高校實施非物質文化遺產教學的策略和方法，并處理好繼承與創新的關系，真正地促進內蒙古非物質文化遺產的保護和傳承。通過文獻調查和實驗研究，以內蒙古地區高校的非物質文化遺產保護傳承教育為案例，探討非物質文化遺產在學校藝術設計教育中的價值，拓展學校藝術設計專業教育的空間。也可以在校內創建非遺傳承人或民間工藝大師工作室，聘請代表性的非遺傳承人、民間工藝大師進入校園作為兼職教師或專業顧問，通過口傳心授的教學形式指導教學、傳授技能，以高校藝術設計專業教育為平臺，使高校成為傳播民族優秀文化的前沿陣地。

3.鼓勵高校藝術設計教學深入非物質文化遺產傳承地區

積極搭建非物質文化遺產保護研究和傳承創新的實踐平臺，在非物質文化遺產傳承地區建立實踐基地，為教師進行科學研究和學生實踐教學提供場所。教師帶領學生深入民間開展實地的田野采風、參觀考察、訪問調研，在非物質文化遺產工藝制作現場，觀摩非遺傳承人和民間藝人現場的展示示范，向他們請教學習，在考察和調研的過程中系統地收集、整理零散的理論和技藝。在實踐基地，教師針對學生個別差異進行指導，側重于創造思維能力的訓練，注重實踐與現實生活中的應用，培養學生對不同材料的體驗、感受，使學生深入了解內蒙古非物質文化遺產的美學特點，學會探討、研究和運用不同材料進行藝術作品的創作。通過實踐教學讓學生以全新的方式體驗非物質文化遺產的精髓，對非物質文化遺產的傳承，進行創造性的繼承與發展，結合新的思維、新的技術、新的材料和新的方法進行理論創新和技術創新，增強藝術作品中濃郁的民族傳統文化特色，從單純的工藝技能的學習提高到文化創意的學習。

四、結語

內蒙古自治區是一個多民族融合、多元文化共存的地區，非物質文化遺產內容豐富，種類繁多，形式多樣，并且具有鮮明的地域和民族特色，是我們探究的寶庫，是我們取之不盡、用之不竭的教學資源。教師在專業課程的教學中應充分利用本地優秀的民族文化資源，結合本地獨具特色的非物質文化遺產資源建設藝術設計特色課程。通過搜集和整理內蒙古地區的非物質文化遺產資源和教師的課例展示、教案設計，使內蒙古非物質文化遺產教育形成一套較為完整的教學體系,把高校的藝術設計專業打造成為內蒙古非物質文化遺產保護、繼承、發揚和傳播的人才培養基地。只要我們根植于非物質文化遺產這片肥沃的土地，少數民族地區的高等藝術設計教育一定會在這場空前的“非遺”保衛戰中，作出自己應有的貢獻，共同贏得民族文化藝術燦爛美好的未來。