會計轉型背景下《管理會計學》課程教學改革與實踐

摘 要：目前，我國會計正在由對外報賬型財務會計向對內經營管理型的管理會計轉型，會計轉型要求高校培養“業財融合”的會計人才。本文擬從《管理會計學》課程設置、教學內容、教學方法及《管理會計學》課程實踐教學等方面，以廣東外語外貿大學南國商學院為例，對我校會計學專業《管理會計學》課程的教學改革進行探討。

關鍵詞：會計轉型；管理會計；教學；改革

根據上篇文章：會計轉型背景下《管理會計學》課程教學存在的問題分析---以廣外南商為例，文章指出管理會計學課程在目前教學中存在如下問題：《管理會計學》課程設置不夠合理，課程的內容交叉重復，課程的教學方法比較傳統，課程考核方式單一，課程的實踐教學環節不充分等。根據我校《管理會計學》課程教學實際，在會計轉型背景下，對我校會計學專業《管理會計學》課程的教學改革作如下探討。

1 合理設置《管理會計學》課程

我校會計學專業《管理會計學》課程目前還是定為專業選修課程，2個學分，周課時2節。在目前會計轉型背景下，要將該課程設置為專業必修課，安排周學時4學時和4學分。還可將《管理會計學》課程分為《管理會計學》（一）和《管理會計學》（二），分二學期授課。同時，開設《管理會計學實訓》課程。

2 整合《管理會計學》課程的教學內容

《管理會計學》課程存在一個嚴重的問題與其他課程內容存在許多的重復。《管理會計》與《成本會計學》和《財務管理學》課程的內容交叉重復，并且重復的內容很多。《管理會計》課程應以預測、決策、規劃、控制和考核評價為主線構建其教學內容，側重決策內容的介紹。具體內容包括：變動成本計算法、本-量-利分析、短期經營決策、全面預算管理、責任中心與業績評價等內容。

3 采用適宜的教學方法和先進的教學手段

目前，管理會計學的教學大多采用原理教學法，教師注重課堂講授，課堂講解大部分內容，然后讓學生進行練習。這樣對理論知識循規蹈矩式的講解，不利于學生對知識的理解。在教學中，可采用案例教學法。在會計轉型背景下，將企業的經營與財務結合起來，可以運用發生在生活中的事件創設情境，吸引學生注意力，將難理解的內容淺顯化、生活化，這樣更容易加深學生的理解。比如，在講到混合成本的概念時，可以用手機話費套餐的收費方法舉例，月租可理解為固定成本，通話費則可理解為變動成本。通過這樣的例子，一方面能夠活躍課堂氣氛，使學生積極地參與其中，另一方面，也使學生感覺書本上的內容距離自己并不遙遠，能激發學習的熱情，自己親自參與，也會加深學習的效果。老師可將書本上的理論知識融合在一個案例里，通過案例分析，來折射理論問題。

在教學手段上，采用多媒體教學，使課堂教學變得聲像并茂，直觀易懂，提高學生的學習興趣，達到完善教學效果和提高教學質量的目的。

4 改革《管理會計學》課程考核方式

目前，我校《管理會計學》課程的考核標準采用平時成績和期末成績相結合的方式，平時40%，主要取決于學生課堂表現、作業的完成情況、提問、期中考試；期末考試占60%，主要取決于期末考試成績。考試內容幾乎就是課堂所講授的理論知識，很少涉及到管理會計實務的案例分析題。學生通過努力復習，可以考取很高的分數，但是往往不懂得如何將這些知識運用到實踐中。這種考核方式只能測試出學生的應試能力，不能反映出學生對知識的掌握情況和分析問題、解決問題的能力。

為此，可實施多元化的課程考核體系。考核體系的合理與否直接關系著我校本科人才培養的效果。能力本位的評價，是依據學生未來就業的特點和他們終身教育和素質教育目標來進行的，它強調的是學生的可持續發展能力。所以我們應構建對學生的知識、技能、素養等進行全方位考核的考核評價體系，實施多元化考核評價。注重考核方式的過程化和多元化。既要考核學生對知識的掌握情況，更要考核學生分析問題、解決問題的能力。另外，要加大實際操作技能評價的力度，突出對職業技能的考核。

5 加大《管理會計學》課程的實踐教學

目前我校，管理會計課程的實驗、實訓教學的學時數很少，沒有開設專門的實訓課程。財務管理專業甚至沒有。為此，建議學院像基礎會計、中級財務會計、成本會計、財務管理、審計等會計學專業的核心課程那樣，在上完理論課后，配套設置有10-20個學時左右的網中網的實訓教學。另外，可讓學生組建學習小組，開展互助學習，使學生的學習更主動，而且可以鍛煉學生的團隊協作能力。另一方面，管理會計在加強企業內部管理時，需要采用數學模型進行數據的加工處理，因此，學生應具備利用計算機軟件處理管理會計信息的能力。在實踐教學過程中，在講到預測和存貨管理部分時，可利用Excel的數據分析功能進行。我校建有ERP沙盤模擬實訓室，也可以利用ERP軟件結合管理會計的內容進行實訓，這樣既能提高學生的分析能力和軟件利用能力，也可以加強學生的溝通能力，使學生學以致用。

6 開設《管理會計學》雙語教學課程

目前國家正在實現“一帶一路”戰略，隨著經濟的全球化發展，越來越多企業走出國門，實現跨國經營，成長為國際上知名的跨國集團；國外的企業也不斷進入中國開展經營，成立了大量的外商投資企業。這些經濟形勢的變化，要求我們的學生在掌握扎實專業知識的基礎上，還得能用外語熟練地表達、運用我們的專業知識。因而，在日常的教學活動中，教師就必須有針對性地培養學生這方面的能力，這就需要我們多采用雙語教學。尤其是管理會計這門課程，更應該采用雙語教學。原因在于，管理會計的理論來源于西方，西方的理論與實務遠高于國內的發展水平，而雙語教學的一個重要特點是采用原版教材，使得學生能接觸到最詳實、最新的管理會計理論，而中文教材受篇幅的限制，內容上有很大的壓縮，影響學生對問題的準確理解。

7 提高《管理會計學》課程師資隊伍素質

目前，我校的師資大都是從高校畢業的，從學校到學校，缺乏實踐，這也是導致師資隊伍建設的瓶頸。《管理會計學》課程的教師更是如此。具備管理會計師資格的教師沒有，不能滿足教學的需要。為此，要聘請校外具備豐富的實踐經驗的CFO等社會人士來校任教。有計劃組織我校教師深入生產管理一線，學習新知識、新技術、掌握新動態。在暑假期間下企業鍛煉，結合自己所學專業和所帶課程，參與企業管理與財務實踐。同時，鼓勵教師報考管理會計師、高級財務管理師等職業資格，培養“雙師型”管理會計課程師資隊伍，以滿足管理會計課程的教學。

參考文獻

[1]吳再芳.會計轉型背景下《管理會計學》課程教學存在問題分析——以廣外南商為例[J].卷宗，2018（26）.