淺談初中語文課行楷書法教學的策略

郭傳巍

摘 要：書法作為一門藝術，并非人人皆可企及，它需要書法愛好者的不懈努力才有可能走向成功。在語文教學中，教師要自覺地把書法教學作為初中語文課教學的有機組成部分。本文擬從以身作則，為人師表；注重教法，傳授理論；選好字帖，注重臨帖；培養興趣，激發動機；抓住特征，形成風格等角度略談如何才能寫出一手規范、整潔、美觀的行楷字。

關鍵詞：初中語文課；行楷書法教學；策略

我國著名的硬筆書法家龐中華說過：“能否端正、整潔、規范地書寫漢字，關乎著學生終身學習能力的強弱。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有一定的書法鑒賞意識，是現代公民應有的基本素養。”從中不難看出，是否會寫字、寫好字不僅僅是個人問題，還涉及到國民素養問題。當下的初中生，經過小學階段的學習，已經具備了一些寫字姿勢、筆畫順序、結構安排等寫字基本功底，掌握了寫字的一些概念、原理，具有一定的審美、欣賞能力。同時，隨著初中生心智的逐漸發育與成熟，其自制力逐步增強，利用恰當的學習方法調整自己的固有心態已經成為不少學生的“原生態”，這無疑對學生的寫字起著“順水推舟”和“固化”的作用。由此可見，在初中階段開展行楷書法教學顯得水到渠成。下面，結合本人的實踐與經驗就如何在初中語文課中滲透書法教學略陳管見。

1 以身作則，為人師表

學生字寫得好壞在一定程度上與教師在黑板上寫的“范本”有很大的關系，俗話說，“打鐵還須自身硬”，“見其字如見其人。”語文教師在黑板上的板書“范本”如果寫的好，學生就會以此為“模版”和“范本”天天在臨“帖”，在無形中之中等于潛移默化地在給學生上書法課。可見，老師的示范和榜樣作用是學生最好的字帖。因此，上課板書時一定要盡量寫出行楷的“書法”味來，特別是在粉筆字上要多上下功夫，在耳濡目染中學生自然地會把教師寫的字當作一部“活字帖”，學生寫的一手好字到一定時候也就自然地水到渠成。

2 注重教法，傳授理論

教師在向學生傳授書法知識時，一定要做到理論化、系統化，要從執筆、寫字姿勢、運筆、基本的點畫寫法入手，逐步過渡到行楷的筆畫省減、結體、章法、氣韻等環節，切忌隨意顛倒或中斷寫字程序。俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”，有些書法理論是比較抽象難懂的，這種情況之下除了教師進行必要的釋疑解惑之外，更重要地是引導學生動筆練字，練字時可從臨摹入手，到一定火候時才給予創新，畢竟不動筆去實踐永遠寫不出一手好字，更何況書法本身就是一門藝術，極具獨特性，成功在于臨摹、創新。因此，教師要引導學生學會自主性、研究性地學習，能從自己的個性特點出發去摸索、去思考、去探究如何才能寫好字。例如，關于“長橫”的寫法，教師如果僅僅套講“下筆時要輕斜一點，順勢向右輕快運筆，收筆中要向右下方稍頓，而且要求左低右高”的書法理論，這種教學方法由于受其本身抽象性的局限，在患得患失心理作用下學生的注意力和興趣談何保證，在這種情況之下，教師可以先進行示范，然后要求學生模仿實踐，最后進行對比和比較，學生的行楷字練多了、寫多了自然而然地明白了要怎么起筆、要怎么頓筆，怎么才能做到左低右高，怎樣寫的“橫”才最好看、美觀，然后教師適時對“左低右高”這種寫法適度地加以延伸，學生就會進一步去研究其他字的寫法，在舉一反三中其寫字必然獲得長進，可謂是一舉多得。

3 選好字帖，注重臨帖

每個學生寫字的基礎、水平高低不一，個性不同，喜好也不一樣，有的喜歡龐中華的字體，有的喜歡邱明強的字體，在的喜歡顧仲安的字體等等，這就要求教師幫助學生準確、合理、恰當地選帖。書法家袁洪強主張“以毛筆小楷為范本”“只有選用自己喜歡的字帖，才會興趣倍增，收效自然好”“書法教師可以選用統一的字帖，云南于不喜歡這種帖的學生，教師應該積極引導”，既考慮到練字的客觀條件，繼承傳統，又結合主觀要求，靈活取舍，較科學、合理。選好帖后的任務就是臨好帖，它是練字的一個實踐過程，因而在學習書法中也最為重要。“根據古今書法家的學書的體會，臨帖的最好方法是讀帖、摹帖、臨帖、背帖”。初中階段以讀帖和臨帖為主，對字帖進行觀察、分析、揣摩，大的方面講就是分析字帖的章法布局，小的方面講就是揣摩每個字的結構，筆畫及寫的筆順，做到心中有數；有時對照著字帖進行仿寫，難度大，這就是真正的練字，要求寫得像，而且學要得神韻，所以要集中注意力，把讀帖得到的印象寫出來，這是個反復的過程，要有耐心和恒心，日積月累，總會有進步。

4 培養興趣，激發動機

學習書法的過程主要在“練”字上，而練字是個枯燥無味的過程，只有讓學生找到興趣了，學生練字才會堅持、延續。為此，一方面教師要營造良好的書法氛圍，在班級布置上張貼一些名家筆墨供學生觀賞，并以經常更換；另一方面可以有意識地把平時學生作業中的優秀作品加以張貼，以效示范，即便是一般的作品也要以鼓勵性評語為主。同時，可以充分抓住國慶節、元旦等節假日契機在學校舉辦書法展，激勵學生積極創作，展現書法真正水平。另外，教師可以通過創造一種有益于學習書法的氛圍，例如，舉行定期測試與內部比賽，組織學生外出觀摩學習與參加競賽，學生自然而然地愛上書法、樂學書法甚至癡迷于書法。

5 抓住特征，形成風格

行楷的筆法與結構特別講究“筆畫連帶，但連而有序；點畫呼應，卻筆斷間連；筆畫省減，但符合俗成”等規律，這些需學生們在老師的指導下自己多琢磨。因學生們個性不同，喜好不一，所學字帖不同，雖在學行楷之前學過正楷，但寫的行楷寫卻別具一格。只要肯多花功夫，其風格或豪邁或委婉；或氣勢磅礴或玲瓏雋秀；或厚實沉穩或輕盈柔媚，都能形成自己的風格。

參考文獻

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