關于就業形勢對在校大學生職業價值觀影響的調查研究

蔡芳芳

【摘 要】近年來，大學生“就業難”問題日益突顯，并已成為社會普遍關注的熱點問題，導致“就業難”的原因是多方面的，但大學生職業價值觀的偏差和錯位是最重要的原因。職業價值觀的偏差和錯位不僅使大學生在就業和擇業時容易產生盲目性、矛盾性、期望值過高等問題，還會影響他們對職業目標的準確定位和合理選擇。因此，本次調研活動通過對大學生職業價值觀進行調查分析，對目前就業形勢對大學生職業價值觀面臨的主要問題進行歸納，最終給出合理建議。

【關鍵詞】就業形勢；大學生；職業價值觀；調查研究

在廣州華南商貿職業學院對在校大學生進行職業價值觀的調查，通過對華貿學子進行問卷調查、個別訪談、案例調查和理論研究等方法，探索加強大學生職業價值觀教育的思路與對策，促進畢業生及時、充分、順利就業。

一、在校大學生職業價值觀調研結果分析

從2009年開始，90后學生逐漸成為我國高職院校的主體，形成校園中的中堅力量。他們思想活躍，有獨特的個性，對待職業有著截然不同的態度和想法，并且這些想法是整個學生群體未來職業價值觀的發展趨勢。由此可見，隨著社會的發展，價值取向的多元化已經嚴重的影響到了90后大學生的擇業觀，典型投射的職業價值觀彰顯著不同的時代氣息，也反映出現代大學生職業價值取向逐步走向功利性。

1、在校大學生對就業形勢了解程度及薪酬收入的調查

通過學生對薪酬收入的調查中我們發現，有68%的學生認為就業后的理想月收入在3000—4000元的范圍能接受，24%的學生認為理想月收入在4000—5000元之間，不在乎專業是否對口，都會嘗試去爭取；6%的學生認為只要能鍛煉自己一些工作經驗，月收入在2000—3000元之間也可以接受；僅有2%學生認為月收入在5000元以上才能維持最基本的消費水平。

這些數字反映出當代大學生在職業價值觀上的典型投射就是職業價值取向的功利性，據初步了解，在高職學生的職業選擇中，經濟因素（包括工資、保險、福利等）已經成為首選動因。高職學生在職業價值取向中更加注重強調自我價值的實現，這當然有其積極的因素，能充分發揮高職學生的自身優勢，從而獲得進一步專業對口就職的機會。但有些學生對自身利益的過度重視，導致在擇業過程中不能正確處理好個人與集體，個人與社會的關系，不能正確定位自己的職業發展，制約了高職學生的整體素質與職業能力的提高，也影響了他們職業的可持續發展。

2、在校大學生對職業風險的認知

在被調查的學生中，42%的學生愿意選擇收入高但是不穩定的工作，58%的學生愿意選擇穩定但是收入一般的工作。

通過以上調研數據說明：多數學生通過對職業風險的認知，按照職業期望項目排序，學生大多數還是愿意選擇穩定、低風險的單位就業，他們認為，在就業中發揮自己的才能最為重要，自我發展因素與穩定福利因素并重。

3、在校大學生對就業區域的調查

在被問及對就業區域的選擇時，67﹪的學生希望在沿海競爭激烈但經濟發達城市，如上海、廣州、深圳等大型城市，14﹪的學生想在競爭較為激烈的中小型省會城市發展，2%的學生愿意在競爭壓力小但有一定發展潛力的城鎮發展，17%的學生覺得無所謂，只要能找到比較合適的工作即可。

通過此調研數據分析，職業受收入的不同影響，同時也受城市地域的不同影響。我國職業的分類眾多，相對應的職業收入也各有不同，城市與城市之間因為消費水平不一樣也導致相同的職業收入大有不同。比如說一線城市如上海、廣州、深圳等地和二三線的城市相比，就可以看見有很大的差異，這種地區間的收入差距且在不停擴大，即使是同行同業，但工作地位不同也一樣會造成收入的極大不同。

通過對大學生職業價值觀的調查研究，引導教育大學生樹立正確的就業觀，已經刻不容緩，因此，對于現代職業價值觀教育來說，首要的已不是解決價值觀“可教嗎？”“能教嗎？”的問題，而是要解決“教什么”以及“如何教”的問題。然而現實中對職業價值觀的教育卻存在一個普遍的現象，即基本依托于空洞的理論，使得職業價值觀的教育基本架空，枯燥的理論知識非但沒有使學生提升職業價值觀的意識，反而使得相當一部分學生錯失了培養正確價值觀的良機。

二、改進學生職業價值觀的思想教育模式策略

針對以上職業價值觀的數據分析，圍繞現實高職院校對職業價值觀教育方式的種種問題以及學生思想教育模式的現實情況，調研成員提出以下建議進行探討：

（1）課堂傳授的方法：以職業價值觀為核心，專業教學為滲透，將職業價值觀教育帶進教材、帶進課堂、帶進頭腦，有針對性地對學生進行價值觀的教育，堅持寓教育于各種教學之中。

（2）第二課堂活動的方法：既是學生進行技能訓練的有效手段，同時也是學生職業價值觀思想教育的重要陣地。以學生組織參加的各類社團為依托，采用各類學生喜聞樂見的活動方式增強職業價值觀的滲透功能。

（3）社會實踐的方法：即通過校外社會教學的方式，讓學生在社會性質較強的單位進行職場訓練、社會考察，使學生通過實踐對就業形勢有更深刻的體驗和理解，真正轉化為對職業價值觀的認識，因為，社會實踐恰好是培養高校學生正確人生觀，價值觀，世界觀的有效手段。

（4）齊抓共管的方法：在校大學生正確的人生觀，價值觀，世界觀的培養工作，不僅僅是輔導員的工作，更是整個學校的任務。高職院校學生職業價值觀的培養，既要靠耐心細致的思想教育，又要靠科學規范的嚴格管理，讓學生把學習、生活、工作有機結合起來，不僅能調動各方面的積極性，更能形成良好的環境氛圍，為學生就業未來創造良好的局面。

綜上所述，不可否認的是，高職院校職業價值觀的發展趨勢關系到未來中國社會職業人的群體化價值取向，因此在校期間對學生進行主流化、科學化的思想教育引導就顯得舉足輕重。總而言之，改進和創新學生職業價值觀的思想教育模式，是時代賦予的新課題，也是高校學生思想教育的創新方式之一，要完成好這一課題，必須研究新情況，把握新特點，采用新方法，勇于實踐探索，總結新經驗，尋求新方法，并將其寓于教學和學生管理工作之中，體現在效果之上。

【參考文獻】

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