敘事研究：學生咬指甲的行為分析

王瑞霞

【摘 要】咬指甲是不衛(wèi)生的生活習慣，也是學習壓力軀體化的產(chǎn)物，對學生咬指甲行為的分析有利于探索學生在各個階段所承受的學習壓力。教育生活敘事的手法，對安徽省某大學有此習慣的學生經(jīng)歷進行描述，研究學生咬指甲行為出現(xiàn)的原因及影響。

【關(guān)鍵詞】咬指甲行為；學習壓力；精神分析

咬指甲行為是指兒童將手指放在口腔里，通過牙齒咬合手指甲、表皮或指甲周圍皮膚的行為。學生的咬指甲被視為問題行為，在某些領(lǐng)域被認為是行為障礙。此行為誘因很多，但常被解釋為內(nèi)心緊張。學生突然承受超過心理預(yù)期的壓力，便外化為問題行為。咬指甲者有不同的時間分化，各階段學生所承受的壓力類型和觸發(fā)點也有不同的呈現(xiàn)。小學階段咬指甲行為出現(xiàn)，并保持較高水平，中學階段上升到頂峰，隨著青春期的發(fā)育成熟，高中時期咬指甲行為逐漸隱蔽化。

走進現(xiàn)場——徐同學的故事

本文在尋找咬指甲的敘事者時，朋友向筆者推薦了徐同學。徐同學是安徽省一名畢業(yè)于某師范院校的大學生，經(jīng)過幾次深入訪談，了解了他咬指甲的經(jīng)歷。

（一）考試影響

一年級期末考試前，老師對徐同學的母親說：“孩子太小，如果考試不理想就必須重讀”。徐同學知道后慌了，認為在一年級有很多朋友，如果再讀一年，會失去他的朋友，也會成為朋友和同學眼中的笑話。當時唯一的想法就是要考好，因此他陷入了深深的煩惱中。

考試期間，徐同學描述說他心臟在撲通亂跳，咬起了指甲，先是一只手指，接著兩個手指。到了下午，十個手指都被咬的光禿禿了。“咬指甲的時候覺得時間過得很快，好像咬了指甲，我什么都不怕了。”每當考試遇到難題，就咬指甲，他覺得咬指甲是世界上最好的事情。感覺咬了指甲之后，內(nèi)心有種說不上來的喜悅感。隨著時間的推移，咬指甲成了一種日常習慣。

弗洛伊德認為人存在伊底、自我和超我，其中伊底又被稱作本我，是人的深層次意識，“是一個人接觸外界以前就存在的內(nèi)心世界” [1]。學生咬指甲行為是由人類嬰兒時期吮指行為發(fā)展而來的，是人的本能。這種本能在人的自然發(fā)展中被其他的欲望和社會準則所束縛，但是在一定條件刺激下會重新被喚回。學業(yè)壓力是在學校出現(xiàn)的刺激源。在學業(yè)壓力的刺激下，學生會不自覺的喚回吮指行為。兒童在娛樂和交往中，往往尋求認同感，希望擁有同伴，這種從眾需求使得兒童們從心理投射到生理上，會模仿學習其他人的行為動作。隨著時間推移和動作重復，逐漸將模仿行為內(nèi)化為一種應(yīng)激反應(yīng)。榮格的“個人無意識”和“集體無意識”行為理論解釋了這個從眾行為產(chǎn)生的原因。“組成個體無意識的是各種帶情感和情欲色彩的相互關(guān)聯(lián)的意念群，主要來源于個體早年的心理創(chuàng)傷和與本性不和諧的道德沖突。[2] ”兒童咬指甲是“個體無意識”行為，是個人過去被壓抑的吮指行為的被喚醒，是兒童源自內(nèi)心的本能沖動，是個人愿望的軀體化現(xiàn)象。弗洛伊德認為“自我受唯實原則的制約” [3]理性地控制著人類的行為。

（二）壓力中煎熬

進入初中，徐同學咬指甲的頻率逐漸增加，成為一種日常的表現(xiàn)。“進入青春期，我不再光明正大咬指甲，而是小心翼翼的咬著指甲，男生把指甲絞成干凈的弧形，女生把指甲留長，還開始偷偷的染透明的指甲油，上課的時候用指甲刀修剪自己指甲的形狀。而我好像留在了兒童的世界，他們都偷偷的長大了”。徐同學在中考發(fā)揮不利，沒考上重點高中，咬指甲好像變成了常態(tài)，幾乎每天都在咬指甲，嚴重的時候會把十個手指都咬光。隨著高考的臨近，咬指甲行為出現(xiàn)新常態(tài)，他不是簡單的咬指甲了，在咬完指甲過后，會啃咬指甲周圍的皮膚。高考時，他邊考試邊咬指甲，“在涂答題卡的時候，我甚至感覺指尖的皮膚直接接觸在紙張上，沙沙的，隨時會有血滲透出來。”

“學業(yè)壓力源包括任務(wù)壓力、時間壓力、他人要求壓力、挫折壓力、競爭壓力、他人期望壓力、成績目標壓力、環(huán)境壓力、自我發(fā)展壓力等9個一階因素。” [4]中學階段，應(yīng)試教育帶來的學業(yè)壓力開始嚴重，咬指甲行為也呈現(xiàn)出局部群體擴展化和個體行為嚴重化。青春期時學生開始有了反叛心理，變現(xiàn)出對權(quán)威的反抗，這是自我與超我之間的挑戰(zhàn)，自我在這一時期無法管控本我的行為。在家庭中，少年反抗父母意志，尋求發(fā)言權(quán)，在學校挑戰(zhàn)校規(guī)和老師。弗洛伊德指出身體與自我的聯(lián)系，“自我首先是肉體的，它不僅僅是表面的存在，而且其本身就是表面的投影。[5] ”作為自我投影，咬指甲反映出學校應(yīng)試教育下的壓力。高中階段，男生希望建立自身成熟的男子氣概，有受到女孩子關(guān)注和愛慕的渴望。內(nèi)心渴望和超我對自我的影響，導致自我能夠很好的抑制本能的行為，男生會減少咬指甲行為。而女生在青春期后處于美學層面的束縛，基本上很少咬指甲了，在長期的社會層級交替下，將指甲和美麗等同起來，這使得咬指甲行為有所減輕。

（三）不同的異類

進入大學，徐同學的父母關(guān)注到他咬指甲的壞習慣，認為必須要改正。徐同學覺得這是自身的喜好，沒必要聽父母的意見。去了大學，徐同學咬指甲更加肆無忌憚。后來了解到女同學認為修長白凈留指甲的手指會比較好看。因此，就審視了自己的手，開始試著不去咬指甲，但這是一個比較困難的過程，往往一周不咬指甲，他就會忍不住把手指放到嘴里。問徐同學咬指甲的感覺時，徐同學認為在咬的時候能感覺到牙齒咬合指甲時的脆度，咬了第一口，意識到自己不能去咬指甲，但看到指甲上不規(guī)則的鋸齒狀邊緣，就有要將指甲咬圓滑、干凈的沖動。

大學之前，自我管束本我行為效用降低時，父母會用語言和行為管束孩子。大學時，只能依靠學生自身的自我和超我發(fā)揮作用。大學咬指甲者得到了一個相對自由無束縛環(huán)境，讓自我管束本我從而壓制內(nèi)心沖動達到減少咬指甲的頻率和程度的目的。這種分化通過加強自我和超我來達到對本我管束的最大化，抑制本我的沖動，達到減少和控制的目的。

學業(yè)壓力是誘發(fā)咬指甲行為的刺激點，小學咬指甲行為首先來源于嬰兒時期吮指行為的異化，從兒童吮咬行為異化為一種啃咬指甲組織和皮膚組織的問題行為。到了中學，學業(yè)壓力逐漸的擴大，再加上青春期到來，初中生身心分離現(xiàn)象嚴重，咬指甲行為表現(xiàn)出反復性和嚴重化，部分咬指甲行為甚至造成對手指的傷害。大學階段會出現(xiàn)學習壓力抽離現(xiàn)象和本我轉(zhuǎn)移。對于此行為，從衛(wèi)生角度而言，是一種非健康的行為，可能感染一些細菌性疾病和某些指部炎癥。從美學角度而言，不符合大眾審美，手指缺乏大眾所需求的美感。但咬指甲行為本身沒有錯，它僅僅只是個體宣泄壓力的一種形式，是學業(yè)壓力的軀體化。要解決學生咬指甲行為，教師與家長應(yīng)該注重緩解學生的學業(yè)壓力。

【參考文獻】

[1][奧]弗洛伊德.精神分析引論新編[M].高覺敷譯.商務(wù)印書館，2002.

[2]袁羅牙.個體無意識 集體無意識 社會無意識[J].山西高等學校社會科學學報.2009（04）.

[3 姚小娟.自我與本我、超我、外界的不平衡——論麥克白的毀滅[J].綏化學院學報.2011（03）.

[4]陳旭.中學生學業(yè)壓力、應(yīng)對策略及應(yīng)對的心理機制研究[D].西南師范大學 2004.

[5][德]格爾達.帕格爾.拉康[M]李朝輝譯.中國人民大學出版社，2008.