高校藝術設計實踐教學的現狀及創新思路

張莉

【摘 要】近些年隨著國內各大高校的不斷擴招，相關高校的藝術設計類的專業不斷增多，專業數量方面有了一個顯著的提高。但是在這樣的背景之下，這類專業畢業生的實際質量卻遠遠沒有滿足用人單位的要求，學生實踐能力缺乏的問題決定了他們日后很難融合到實際的設計工作之中。究其原因與當前這類專業的設置有很大的關系，當前高校藝術設計的教學還在走著過去的‘老路，不僅相關老師沒有轉變過去的教學觀念，而且藝術設計實踐教學部分的內容其實也存在很多問題。

【關鍵詞】高校教學；藝術設計；創新思路

近年來，我國高等教育得到了迅猛發展。在這樣的背景下，為了適應新時期的需要，越來越多的高等院校開始增設藝術設計專業。在我國，現代藝術設計教育已經有了20多年的發展歷史，在理論與實踐上都取得了顯著的成績。但是，隨著信息時代的到來，在知識更新速度越來越快的情況下，傳統的藝術設計教育模式已經很難完全適應社會的需求，一些藝術設計畢業生步入社會之后缺乏實際應用能力、操作能力，很難應對工作中的各項挑戰。這樣的局面對我國高校的藝術設計教學提出了嚴峻的考驗。

一、藝術設計實踐教學的現狀

（一）現狀

藝術設計教育在我國起步晚、發展快。20世紀90年代初，以清華大學、中央美術學院等為代表的高校引入了國外的先進教育理念，之后將這些理念與自身約教學實踐進行有效結合，建立起了一套屬于自己的藝術設計教育體系，提出了“產、學、研”結合的教育模式，以培養學生創新實踐能力為重點。在具體的操作上，以工作室的建立、校企合作、校辦工廠的建立等方式實現。另外，在教育思想上，高校以自身的優勢為契機，通過優秀的地域文化，倡導藝術設計教育的民族化、木土化

（二）存在的問題

（1）教學資源欠缺

一些高校遠離主城區，學生實踐活動的開展存在一定的局限性。甚至一些高校取消了實踐教學活動，以理論課替代，這顯然不能達到專業實踐的效果。另外，藝術設計與科技、文化、社會、經濟等都有一定程度的聯系，如果學生缺乏相應的實踐活動，就很難在思維上、設計上有所創新。

（2）不少畢業生創新能力同質化

如今，順利進入企業開始工作的藝術設計畢業生很多，但不少畢業生存在一個通病，即創新能力同質化。在面臨實際工作的考驗時，他們所釋放出來的解決問題的能力、素質等往往都存在著不足。所謂創新，即追求個性、推陳出新，如果創新能力同質化，其設計必定會呈現出千篇一律的局面。

（3）不少畢業生缺乏實際工作能力

作為一門實踐性極強的專業，在藝術設計專業中，無論是視覺傳達設計、環境藝術設計，還是服裝設計、產品設計，每個領域都要求學生面對實際的業務，在實踐中解決問題。然而，很多學生在面臨實際問題的時候顯得不知所措，不知如何分析問題、解決問題，更難將自己所學的知識運用其中。

二、高校藝術設計實踐教學的創新思路

（一）在理論教學中融入實踐教學

要保證高校藝術設計實踐教學的效果，老師應該做到理論教學與實踐教學相結合，要重點介紹藝術設計的基礎理論知識在實踐環節中的應用，借此來擴充學生們的知識面，提高他們的綜合能力。具體來說可以借助分組討論，案例分析等方式來實現理論知識與實踐教學的融合。老師在進行理論知識的講解時，可以嘗試通過相關設計軟件的操作來提高學生的動手能力，在完成理論教學的基礎上也能夠讓他們掌握基本的操作方法，這就其實給他們今后工作的過程增加了不小的優勢。其次在分組教學的應用中，一定要幫助學生確定相關的主題，讓五到六名同學為一組，明確他們每個人的職責，也需要注意小組成員性格特點的搭配，當他們通過自己的努力完成設計作品之后老師要及時進行講解，幫助他們認識到自己的不足。需要注意的是，在對學生設計作品進行講解的過程中，應該嘗試進行理論知識的深化，因為有了自己實踐的過程，正是加深他們理論知識理解的好時期。

（二）注重培養學生的團隊協作能力

現階段社會分工越來越細，所以說為了讓學生更好的適應社會的實際需求，就必須培養起他們的團隊協作能力。讓他們在提高設計能力的同時掌握與人溝通的技巧，這樣才能夠促進他們的全面發展。具體來說這部分的工作可以借助網絡、圖書館等資料幫助他們選擇具體的實踐課題，讓他們在解決實際問題的過程中不斷提高自我。像如前文中提到的小組合作的教學方式同樣能夠達到這方面的效果，但是要注意的是這方面能力的培養一定是要建立在滿足既定教學目標的基礎之上，不能一味的實踐，一味的鍛煉團隊協作而出現本末倒置的情況。通過具體的課題，讓他們能夠了解到這一行業實際的發展現狀以及制約這一行業發展的社會因素，對他們今后融入到工作環境之中同樣也是有好處的。

（三）提高教師的教學技能

其實對于高校藝術設計實踐教學的創新而言，根據實際的教學需求提高教師的教學技能也是其中非常重要的一部分內容。這是因為高校藝術設計實踐教學方面的創新必然要涉及到一些教學理念以及教學思維的變遷，所以對一線教師組織必要的培訓，來提高他們的工作能力有著非常重要的意義。具體來說可以邀請相關藝術設計教育領域內的專家來進行講座，為一線教師營造一個不斷學習的機會。當然校方也應該為一線教師搭建起完善的教學交流平臺，讓他們能夠有一個相互交流、共同進步的渠道。教師要轉變過去的教學理念，尊重學生在課上的主體地位，打破原有的課堂模式，借助于實踐教學來真正提高他們的設計能力。

（四）改變原有的課程評價體系

長久以來高校藝術設計實踐教學的課程評價大都是單純通過學生的設計作品來完成的，雖說這樣在一定程度上鍛煉了學生的實際動手能力也實現了對于理論知識的靈活運用。但是這種評價方式其實忽視了學生的主觀感受，從某種層次上來說存在一定的盲目性。所以如果能夠將課程評價融入到教學過程中，建立起層次分明的評價標準，其實能夠幫助學生及時梳理學到的知識，及時發現自己的不足。這就要求在進行理論知識教學的同時要注意學生們的反饋，及時對學生們解疑答惑，根據實際的教學狀況來調整教學重點。可以將一節課劃分為幾個部分，每一個部分結束的時候給學生們一點反思的時間。在進行實踐教學的時候，要站在一個客觀的角度上來評價學生們的表現，通過這種方式能夠幫助他們認識到自己的優勢與不足。當然要改變過去單純的依靠一幅作品來評價學生成績的現象，要使得課程的評價趨向于人性化的方向發展。

三、總結

高校藝術設計專業教育教學改革思路任重道遠，需要深入研究。本文以實踐教學作為藝術設計教育的核心，并把培養學生的創新意識作為藝術設計教育的靈魂，結合社會需求與當前國內高校藝術設計的教育現狀，在中國傳統教育的基礎上借鑒發達國家在實踐教學上成熟的經驗和方法，強化實踐教學、注重學生創新意識的培養。為提高高校藝術設計專業的教學水平和人才培養質量提供一個行之有效的途徑及高校藝術設計專業的教育教學改革繼續深入研究提供理論依據。

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